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et mentale où les méthodes psychologiques les plus modernes sont utilisées 

 pour le traitement des enfants et adolescents retardataires, instables, indisci- 

 plinés ou nerveux. Rien n'a été négligé dans le programme de Fécolc pour 

 développer ces deux éléments essentiels d'une personnalité utile : la volonté et 

 la bonté. 



M. le D"^ Léon FREY, F'rof. à YÉc. dont, de Paris. 



Quelques remarques sur la dentition des enfants anormaux. — L'auteur a observé, 

 à sa consultation dentaire de Bicètre, des malformations dentaires consécutives 

 à des déviations du maxillaire inférieur, en raison de la ligne droite arti- 

 culaire de Tomes, commune à toute la première dentition et de la laxité des 

 ligaments de l'articulation temporo-maxillaire. 



Il conseille de bien surveiller les enfants normaux et surtout les anormaux 

 au point de vue des grimaces et du suçage du pouce. 11 rappelle que les 

 enfants dégénérés ont une tendance marquée aux grimaces, au suçage du 

 pouce et, par conséquent, à ces maldispositions. 



Il donne comme exemple tel enfant qui, suçant son pouce, renvoie son maxil- 

 laire inférieur en arrière (opistognathisme) et dévie .ses incisives supérieures en 

 avant. 



M. le D- BEAUVISAGE. l'iof, à la Fac. de Méd. de Lyon. 



Les programmes de l'enseignement primaire et les enfants anormaux. — La Com- 

 mission interministérielle qui étudie les moyens d'éduquer les enfants anor- 

 maux, vient d'élaborer un i)rojet de i-ègiement pour les établissements spéciaux 

 à créer à cet effet. Ce projet stipule, à .son article 16 que, dans ces établis.se- 

 ments : <( La matière de l'enseignement sei-a celle de l'école ordinaire ». Il faut 

 s'élever contre cette tendance fâcheuse. 



Les programmes de l'enseignement primaire, déjà critiquables pour les nor- 

 maux, sont inapplicables aux anormaux; bien plus, ils transforment .souvent 

 en anormaux des enfants d'intelligence moyenne, en négligeant d'éveiller et de 

 cultiver leurs dispositions naturelles. 



Fidèles aux vieilles traditions du moyen âge, ces programmes ont pour base 

 la lecture, l'écriture et l'exercice de la mémoire des mots, alors que cette base 

 devrait être constituée par l'observation des choses, des êtres et des phéno- 

 mènes, par l'exercice simultané des sens, de la curiosité, de la conversation et 

 du travail manuel. En attendant qu'on réforme dans ce sens les programmes 

 destinés aux enfants normaux, il faudra bien qu'on pratique, à l'égard des 

 anormaux, les règles de l'éducation expérimentale, recherchant les aptitudes 

 de chacun pour les développer, au lieu d'appliquer uniformément à tous un 

 même système, d'ailleurs reconnu défectueux par l'insuffisance de ses résultats. 



C'est dans cet esprit que va travailler, dès la rentrée prochaine, d'accord avec 

 la municipalité lyonnaise, le Groupe régional li/onnais pour l'étude et la protection 

 de l'Enfance anormale. C'est de cet esprit que devrait s'inspirer la loi que l'on 

 prépare sur l'éducation des anormaux. 



Il conviendrait, à cet effet, que le Congrès de l'Association française voulût 



