Q20 PEDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



scie à refendre, ni le burin ; le travail et l'élève n'y perdront rien et l'outil 

 s'en trouvera mieux. 



Nous cherchons à donner aux élèves le goût du travail manuel; nous 

 avons donc évité les exercices rebutants, fussent-ils. comme certains 

 pourraient le prétendre, plus propres à hâter l'apprentissage. Ainsi, à la 

 menuiserie, nous n'avons pas multiplié les assemblages; nous ne faisons 

 exécuter que les plus utiles, séparément d'abord, puis dans des exercices 

 d'application. Nous savons, par expérience, combien les élèves aiment 

 faire des objets finis. 



En première année, à la menuiserie, nous exerçons les enfants au 

 maniement de la scie, de la râpe et de la lime : un menuisier doit savoir 

 se servir de ces deux derniers outils qui sont, d'ailleurs, d'un usage courant 

 en modèlerie mécanique. Le corroyage ne vient qu'ensuite : beaucoup 

 d'élèves ne sont pas assez forts pour manier convenablement une varlope. 



A l'ajustage, les élèves de première année, ne travaillent que du fer 

 de 5 mm, suivant des formes géométriques. Ce serait leur imposer une 

 fatigue excessive, et bien inutile, que de leur faire limer et buriner du fer 

 épais, sous prétexte de les amener rapidement à limer droit. Quelques- 

 uns sont à peine plus hauts que l'étau ! 



Nous ne pensons, d'ailleurs, pas qu'on puisse faire un apprentissage 

 véritable à l'École primaire supérieure. Combien de nos élèves seront 

 menuisiers ou ajusteurs? Combien de catégories de travaux faudrait-il 

 faire dans nos ateliers? 



Nous considérons le travail manuel comme « éducatif ». La thèse si 

 longtemps et si bien défendue par M. René Leblanc nous semble la plus 

 juste, même aujourd'hui, avec la crise de l'apprentissage. 



Les travaux manuels constituent un excellent exercice physique et un 

 délassement intellectuel; ils donnent à tous les élèves l'occasion de vérifier 

 certaines propriétés géométriques, de faire des calculs pratiques; ils 

 assouplissent la main; ils éduquent l'œil. Grâce à eux, des enfants réfrac- 

 taires aux études abstraites apprendront beaucoup de choses utiles. 



Il faut que les élèves aillent aussi volontiers à l'atelier qu'en récréation. 

 S'ils y apprennent à lire un dessin, à tracer convenablement, à exécuter 

 avec goût les exercices proposés, nous sommes sûrs que celui d'entre eux 

 qui apprendra un métier aura, sur la grande majorité des apprentis, une 

 avance considérable. 



Nous espérons avoir rendu, en composant nos carnets d'atelier, 

 quelques services à l'Enseignement manuel dans les Ecoles et au pré- 

 apprentissage, tel que nous pouvons vraiment le faire dans les Ecoles 

 primaires supérieures et professionnelles. 



Nous regrettons de ne pouvoir soumettre, cette année, à l'examen 

 de MM. les membres de la Section, nos trois derniers carnets (tour à 

 bois, tour à métaux, tôlerie et ferblanterie). Ces carnets sont destinés 

 aux élèves de deuxième et troisième années des Ecoles primaires supé- 

 rieures; ils renferment de nombreux exercices dont quelques-uns sont 



