$Qo PEDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



Cette double prévention a disparu. Pour se convaincre de la façon dont 

 l'esprit des Indigènes a changé, il suffit de parcourir les comptes rendus des 

 dernières sessions de la Section indigène de la Conférence consultative. On 

 y suit, d'année en année, un désir plus vif de voir se développer le nouvel 

 enseignement : A chaque session, les Délégués indigènes devançant les pré- 

 visions de l'Administration, sollicitent de nouvelles dépenses. Les pères et 

 les mères indigènes, si craintifs lorsqu'il s'agit de se séparer de leurs enfants, 

 parce que le sentiment étroit de la famille est chez eux très vif, n'hésitent plus 

 maintenant à venir demander au Directeur de l'École de placer leurs fils 

 cher un patron européen, et l'on voit des familles de l'Extrême Sud, des 

 habitants de Djerba ou de Kerkennah, consentir à envoyer leurs enfants 

 pour plusieurs années à Tunis. Pour qui connaît les mœurs indigènes, il y a 

 là une transformation considérable. 



Du côté européen, même évolution; nombreux sont aujourd'hui les patrons 

 français qui viennent solliciter des apprentis indigènes. Non contents d'ouvrir 

 leurs portes aux enfants et de les traiter à l'atelier sur un pied d'égalité avec 

 les autres apprentis, ils sont les premiers à offrir aux maîtres chargés de l'ins- 

 truction technique le concours de leur propre savoir et de leur expérience. 



Mais, si devant l'opinion publique la partie est gagnée, si les organisateurs 

 de l'Enseignement professionnel sont parvenus à faire accepter leurs concep- 

 tions, leur tâche est loin d'être terminée et les premiers résultats obtenus 

 sont peu de chose auprès de ce que l'application des nouvelles méthodes doit 

 permettre de réaliser : car, cet Indigène tunisien, dont nous vous avons dépeint 

 au début de ce Rapport la situation lamentable, mais dont nous avons toujours 

 été convaincu qu'il n'appartenait pas à une race irrémédiablement vouée 

 à l'impuissance, vient de donner tant de preuves de son désir de s'instruire 

 et de sa bonne volonté, qu'on peut espérer beaucoup de sa collaboration à la 

 grande œuvre de progrès accomplie par la France dans ce pays. 



Pour cela, il ne faut pas craindre d'aller de l'avant. Je ne puis que répéter 

 ici, ce que j'avais l'honneur de dire il y a quelques mois, comme rapporteur 

 général à la Conférence consultative. La conception a été hardie, mais la réali- 

 sation a été jusqu'ici trop modeste. Il faut que le Gouvernement demande 

 des crédits plus considérables et se présente devant la prochaine Conférence 

 avec un programme complet et se suffisant à lui-même d'enseignement pro- 

 fessionnel. 



Une des parties essentielles de ce programme devra être, à notre avis, la 

 préparation d'un personnel spécial. L'instituteur primaire ne peut plus suffire, 

 malgré tout son zèle et tout son dévouement, à la multiplicité des tâches 

 qu'on lui impose. La Direction de l'Enseignement s'en est déjà préoccupée 

 Elle a commencé à instituer dés certificats spéciaux, pour les maîtres qui se 

 destinent à l'Enseignement professionnel. L'an dernier un certain nombre 

 d'instituteurs et d'institutrices ont passé avec succès les épreuves prévues 

 pour l'obtention des certificats d'agriculture, de teinture et de tissage, et 

 d'enseignement dans les écoles de filles musulmanes II y a là une initiative 

 qu'il faut étendre, en créant, par exemple, des diplômes de commerce et de 

 comptabilité, de travail manuel, de pêche et de navigation. Il restera, ensuite, 

 à former — et cela est essentiel — à côté de ce personnel d'instituteurs, dont 

 l'enseignement demeurera toujours malgré tout plus théorique que piatique, 

 un personnel de contremaîtres et d'ouvriers, qui seuls pourront révéler aux 



