GÉRARD. ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL AGRICOLE. 8g3 



La mesure d'expurgation prise pour le programme de sciences, paraît 

 devoir s'étendre au programme général, lequel gagnerait à être débar- 

 rassé de tout ce qui ne peut être véritablement utile à connaître au futur 

 laboureur indigène. 



L'instituteur s'efforcera ensuite de donner tous ses soins à la confec- 

 tion de son programme d'agriculture et d'horticulture. Après y avoir 

 inscrit l'étude bien adaptée de la plante, du sol, de l'atmosphère, de 

 l'amélioration des terres, il doit y réserver la plus large place à l'examen 

 détaillé des cultures de la région, à celui des modifications avantageuses 

 à y apporter, des moyens de lutter contre les maladies, qui peuvent 

 gêner la végétation des récoltes et à celui des nouvelles cultures qu'il 

 serait avantageux d'y adopter. Il parait indispensable aussi qu'il y fasse 

 une place sérieuse aux erreurs à combattre, aux préjugés à attaquer, 

 aux fautes dues à l'ignorance et dans lesquelles il est préjudiciable 

 de tomber, à l'étude d'un outillage intelligemment compris, à l'appren- 

 tissage de la conduite des machines agricoles, à l'hygiène et au dressage 

 des animaux domestiques, à la démonstration des avantages sensibles 

 qu'il y a à le pratiquer sans brutalités. Il est nécessaire, également, que le 

 futur fellah connaisse bien les ennemis et les amis du cultivateur, sache 

 éviter les dégâts causés par les uns et protéger les autres pour leur inter- 

 vention bienfaisante. 



Il faut donner un enseignement concret, vivant, attrayant, et faire 

 toujours vérifier à l'enfant indigène, quand il est possible, l'exactitude 

 de ce qui a été avancé, lui faire tenter en petit, tous les essais et toutes 

 les expériences pouvant être réalisées, lui faire prendre part à tous les 

 travaux exécutables par des écoliers. 



Les leçons d'agriculture doivent être attirantes et animées. Chaque 

 fois qu'il se pourra, elles devront avoir lieu en dehors de la classe et en 

 face de l'objet à traiter: à la campagne ou au jardin, s'il s'agit de cul- 

 tures ou de machines; à l'étable, au cellier, au verger, à l'olivette, à la 

 vigne, etc., dans les autres cas. 



La parole pourra y être donnée si possible, aux spécialistes dont on 

 visite les exploitations. Aidés par des questions bien préparées, ils 

 peuvent donner d'utiles principes à nos élèves. 



Les relations de l'instituteur avec les colons de la région, lui per- 

 mettront de se tenir au courant des essais qui sont tentés dans leurs 

 exploitations. 



Il obtiendra d'eux sans peine, l'autorisation de les faire visiter à ses 

 écoliers, au cours des promenades agricoles qui seront faites. 



Il pourra de même tenter au jardin de l'école, ou chez les Indigènes, 

 comme il a été dit plus haut, des expériences ou des essais en petit, 

 lesquels gagneraient à être conduits par les élèves les plus avancés et les 

 plus forts. 



A des heures prévues à l'emploi du temps, auront lieu, au jardin de 

 l'école, au champ de démonstrations et d'expériences, dans les exploi- 



