GÉRARD. ENSEIGNEMENT PROFESSIONNEL AGRICOLE. 8q5 



les changements que ceux-ci apportent à l'emploi de leur activité, quand 

 cette activité s'exerce au service de tous. 



Au cours d'adultes, il est bon, je crois, de faire de l'agriculture, de 

 l'hygiène et d'enseigner des connaissances usuelles à propos de tout : 

 lecture, langage, calcul, rédaction de mémoires, correspondance, etc. 



En dehors de ces leçons, il serait utile de consacrer la dernière demi- 

 heure de chaque séance à une causerie simple sur un sujet agricole et 

 horticole intéressant plus particulièrement le centre. De tels entretiens 

 doivent plutôt être des échanges de vues que des leçons en forme. Les 

 auditeurs y auront toute liberté pour exprimer leurs idées et leurs obser- 

 vations. La collectivité gagnera certainement beaucoup à entendre 

 ces conversations familières, et tous pourront profiter de la jeune expé- 

 rience de chacun. 



Le plus souvent possible aussi, des conférences avec projections lumi- 

 neuses, sur des sujets intéressant la vie de la localité, pourront être faites 

 en langue arabe aux Indigènes. 



Si l'instituteur n'a pas une connaissance suffisante de cette langue, il 

 peut trouver sur place, parmi les autorités et les notables indigènes, parmi 

 les anciens élèves de l'école, des conférenciers de bonne volonté, sans 

 prétentions, qui seront parfaitement à la hauteur de leur tâche après 

 quelques conférences, à condition que, préalablement, le maître prépare 

 avec eux les sujets à traiter. De telles séances seront sans aucun doute 

 suivies avec empressement par les divers éléments de la population indi- 

 gène. 



Enfin, s'il n'est pas possible de les rassembler à d'autres moments; 

 pendant les jours de congé donnés à l'occasion de fêtes arabes, alors 

 que les auditeurs du cours d'adultes errent parmi les rues, les bras bal- 

 lants et très en peine de leurs personnes, l'instituteur pourra, en leur 

 présentant la promenade qu'il se propose de leur faire faire, comme une 

 saine distraction collective, emmener ces adolescents, en excursion, à 

 des exploitations, des essais de culture, qu'ils ont intérêt à connaître; et 

 à des visites de machines agricoles, en fonctionnement même, si possible. 



L'instituteur doit s'efforcer de faire des adultes ses amis. Après les 

 cours, pendant ses promenades ou au hasard des rencontres, qu'il aille 

 s'asseoir auprès d'eux, à la lisière de leur champ, sur les nattes du café 

 maure, ou sur le banc devant leur maison, et là, qu'il reprenne avec 

 eux ses idées de réformes, les idées qu'il faut répandre et qu'il ne pro- 

 pagera qu'en forçant la sympathie et la confiance des Indigènes, à force 

 d'obstination et d'insistance adroite. 



Aux agriculteurs indigènes adultes qui échappent à l'action de l'école 

 et ne fréquentent point les cours d'adultes, il est plus difficile d'inspirer 

 confiance et sympathie d'abord et de suggérer les idées d'adopter nos 

 pratiques agricoles ensuite. Il est cependant urgent d'y arriver, dans 

 leur intérêt. Le moyen d'y réussir est d'abord de se rapprocher des 

 « Fellah », le plus possible, de les fréquenter, de se créer des relations 



