ALIS. COURS DE PERFECTIONNEMENT. 885 



Pour remédier à cet inconvénient, les cours du soir n'ont été main- 

 tenus à l'Ecole de la rue El-Monastiri que pour l'enseignement du dessin. 

 Encore le cours de dessin n'a-t-il pas lieu de 8 h à 10 h du soir, ainsi que 

 cela existe dans certaines villes de France, mais de 6 h 3o m à 7 h 3o m. 



Les cours autres que celui de dessin ont lieu toutes les après-midi 

 de 5 h à 6 h 3o, les lundi, mardi et mercredi pour la Section industrielle, 

 les jeudi, vendredi et samedi pour la Section commerciale. 



Les apprentis qui les suivent quittent l'atelier à 4 h 3o m au lieu de 6 h, 

 assistent aux cours de 5 h à 6 h 3o m et rentrent ensuite dans leurs 

 familles. Les apprentis de la Section industrielle ne quittent l'école 

 qu'à 7 h 3o m. 



Une critique peut être immédiatement soulevée contre cette orga- 

 nisation : les élèves de chacune des sections ainsi créées perdent 4 heures 

 et demie, par semaine, sur le temps consacré aux travaux pratiques et 

 subissent par conséquent une diminution de leur salaire. 



Une organisation établie, en s'inspirant surtout du souci d'obtenir des 

 effets utiles, ne va pas sans quelques inconvénients. 



La patron perd, trois fois par semaine, le bénéfice de 1 heure et demie 

 de travail par apprenti. Le choix de ces heures prises sur celles de la 

 journée de travail, dépend donc uniquement du bon vouloir des patrons. 

 C'est à eux qu'on a recours pour enseigner le métier à nos élèves, et c'est 

 à leur concours moral et financier qu'on doit encore faire appel pour 

 rendre possible l'organisation des cours. 



Presque tous les patrons ont adopté de bonne grâce cet horaire qui 

 semble, pourtant, leur être préjudiciable. Leur bonne volonté mérite 

 d'être soulignée. 



Il convient cependant de remarquer que leur intérêt est de favoriser, 

 par tous les moyens en leur possession, le perfectionnement de ceux 

 dont demain ils auront à utiliser la main-d'œuvre. Plus l'apprenti sera 

 instruit des choses de son métier, meilleur sera son rendement à l'atelier. 



L'application de cette formule, d'apparence si simple et qui semble 

 devoir résoudre, au mieux des exigences du moment la question si com- 

 plexe de l'apprentissage, n'a pas été faite sans quelques difficultés. 

 Dès le début de l'organisation, les indigènes ont montré peu d'empres- 

 sement pour cet enseignement, dont le but est de préparer des ouvriers. 

 S'instruire signifiait plutôt, pour eux, être plus tard à même d'occuper 

 une situation administrative, avoir la possibilité d'obtenir un emploi de 

 bureau, ou de chaouch. Mais, peu à peu, les bienfaits qui résultent de 

 l'enseignement professionnel ont été davantage appréciés des indigènes 

 et nombreuses sont maintenant les demandes d'élèves désirant entrer 

 en apprentissage. La partie éclairée de la population, tout d'abord 

 hostile à l'organisation de cet enseignement, a compris son erreur. Les 

 compte rendus des dernières séances de la Section indigène à la Confé- 

 rence consultative le montrent clairement. 



L'œuvre est donc en bonne voie; le recrutement se trouve largement 



