928 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. , 



catiun laïque désirables est, je le sais, depuis quelque temps à l'étude. 

 Il n'y aurait donc pas lieu d'insister. Je me permettrai cependant de 

 trouver quelque inconvénient, au point de vue du recrutement de l'exter- 

 nat, à l'espèce de monopole que crée l'État en n'agréant, auprès de chaque 

 établissement d'instruction, qu'un seul internat parmi ceux qui y condui- 

 sent leurs élèves. 11 me semble que l'octroi de cet appui, de cette recom- 

 mandation officielle à un plus grand nombre d'établissements privés 

 faciliterait la convergence de tous les milieux sociaux vers nos lycées et 

 collèges allégés de l'internat. Ces établissements cesseraient d'être les 

 annexes d'un hôtel ou d'un restaurant, pour devenir de véritables centres 

 intellectuels. 



On pourrait envisager, à première vue, comme utile emprunt au plan 

 d'études espagnolla sanction des examens de fin d'année. Ce que j'en ai 

 dit, dans le corps de mon rapport, pourrait en effet laisser supposer que, 

 faits sérieusement, ils constituent une barrière réelle derrière laquelle 

 s'arrêtent les paresseux ou les incapables. Le faible pourcentage des 

 « suspensos » qui n'est que 8 % en moyenne montre que, comme 

 chez nous, les examens de passage, les examens d'assignatures ne sont 

 qu'un « trompe l'œil ». La seule différence est qu'en Espagne, où 



Gada maestrillo 

 tiene su librillo, 



le professeur est le premier intéressé au maintien de ces examens qui 

 lui assurent la vente de son livre et de son programme, surtout si, à la 

 réputation de savant qu'il acquiert par l'élévation de son programme, il 

 joint celle d'homme aimable aux heures difficiles de l'examen, tandis 

 qu'en France, où il y a tendance à juger de la valeur d'un établissement 

 d'après le nombre des élèves inscrits, le professeur doit accepter le prin- 

 cipe de la prédominance de la quantité sur la qualité. 



La plus judicieuse inspiration que pourrait suggérer la pratique des 

 examens de fin d'année des instituts espagnols de deuxième enseigne- 

 ment me paraît être l'attribution des « sobresaliente con derecho a 

 matricula de honor » que nous traduirions par « mention d'honneur avec 

 droit à une réduction des frais d'externat ». Si par exemple les matières 

 enseignées dans une de nos classes sont au nombre de 7 à 8, chaque men- 

 tion permettrait à l'élève de faire valoir ses droits à un réduction de-' ou{ 

 sur le prix de la pension d'externat de l'année suivante. Ce seraient là 

 des espèces de bourses proportionnelles au mérite. Les bourses nationales 

 seraient alors réservées à l'internat et leur attribution pourrait continuer 

 à être basées sur des considérations étrangères à l'enseignement. 



Telles sont les réflexions que m'a suggérées la mission d'études que 

 M. le Ministre m'a fait l'honneur de me confier. La cause de leur stérilité 

 provient sans doute des difficultés de documentation qu'on rencontre 

 généralement en période de vacances; mais elle résulte aussi, et même 

 plus encore, de l'avance que nos psychologues et pédagogues français 



