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de végétations adénoïdes; légère amélioration immédiate de l'état général; mais 

 fréquentes atteintes d'angines graves au cours des trois mois qui suivirent 

 l'opération. 



A G ans : scarlatine sérieuse. 



25 octobre 1906. — Etat actuel. — Taille au-dessus de la moyenne. Physionomie 

 éveillée, énergique. Face émaciée; teint bistré. — Nez. Arrière-nez. Pharynx. Au- 

 cune trace d'obstruction. — Larynx.Légère parésie des cordes vocales. — L'enfant 

 mis à nu, on constatait : Peau. Terreuse, rude au toucher sèche et amincie. — 

 Cou. Jaunâtre et amaigri. — Thorax. Aplati; déformé et rendu asymétrique 

 par arrêt de développement du côté droit. Scoliose cervico-dorsale. — Membres. 

 Grêles; moins développés à droite qu'à gauche. 



Appareil digestif. — Capricieux inégal. Embarras gastriques fréquents. 

 Constipation opiniâtre. — Appareil respiratoire. — Respiration très insuffisante; 

 silencieuse aux sommets. 



États intellectuel et mental. — Note remise par le père, le 16 janvier 1910. 



« Quand je vous confiai mon fils, il venait de terminer sa classe de huitième 

 au collège. D'une intelligence en apparence vive, dans les actes ordinaires 

 de sor\^xistence, raisonnant bien, il paraissait incapable de la. plus légère tension 

 d'esprit ou de tout effort d'attention. Lui apprendre à lire avait exigé deux années; 

 et à peine y réussissait-il à 7 ans. Son orthographe était de pure fantaisie; les 

 règles élémentaires de la grammaire qu'il connaissait bien n'étaient pas appli- 

 quées; et les fautes grossières qui lui étaient signalées le rendaient confus un 

 instant, sauf à être renouvelées quelques minutes après. Au moment 

 d'entrer en hutième, l'enfant revenait de la Suisse, où il avait passé 

 deux mois, pâle et amaigri. Il se comporta passablement toute Tannée de sa 

 huitième; mais, à la fm, il paraissait las et il était grand temps que cessassent 

 les occupations scolaires. Quinze jours passés à Trouville aggravèrent sensible- 

 ment la fatigue dont il ne se remit pas entièrement à la campagne où se terminè- 

 rent les vacances. Affligé de cette inertie intellectuelle, l'attribuant à une 

 paresse et à une incurie dont l'enfant me semblait responsable, inquiet pour 

 l'avenir, je faisais succéder les punitions aux réprimandes sans parvenir 

 à un résultat plus satisfaisant. Son début dans la classe de septième fut si déplo- 

 rable que je n'hésitai pas à le retirer au bout de trois semaines. Ce fut alors 

 que je le remis entre vos mains. Tout travail intellectuel fut suspendu durant 

 les quatre mois de traitement. L'année scolaire était fort avancée à la fin de la 

 cure, et il ne fallait pas songer à utiliser les quelques mois qui restaient. Pendant 

 les vacances, cependant, je lui fis faire quelques exercices. Une première dictée, 

 d'une dizaine de lignes, contenait une trentaine de fautes; cela ne valait guère 

 mieux que par le passé. Mais la seconde révéla déjà un progrès ; les genres 

 et les nombres s'accordaient entre eux; à la troisième, les participes n'ignoraient 

 plus entièrement leurs compléments, et, au bout d'une quinzaine de jours, les 

 fautes se limitaient aux mots ignorés ou dont la mémoire n'avait pas retenu 

 exactement la composition. A la rentrée d'octobre 1907, fut reprise la septième 

 à peine entamée l'année précédente. Dès le début, l'élève se classa dans les 

 premiers, et, sauf quelques inégalités au moment de l'été, conserva son rang. 

 La sixième a été excellente, et actuellement, en cinquième, au lycée, l'enfant oc- 

 cupe sur trente-deux élèves, un des tout premiers rangs de la classe; sa der- 

 nière place a été celle de troisième en version latine. Ses notes sont bonnes; ses 

 professeurs que j'ai vus le considèrent comme fort intelligent, raisonnant bien 



