88 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



aucun établissement. Pourquoi tous ces enfants ne sont-ils pas des 

 écoliers? En premier lieu, des places sont vacantes dans les écoles na- 

 tionales parce que celles-ci, trop peu nombreuses ont un recrutement trop 

 étendu, les familles hésitent parfois à se séparer de leurs enfants en les 

 envoyant à des centaines de kilomètres. Alors qu'on cherche à multi- 

 plier les asiles de vieillards pour laisser ces derniers le plus près possible 

 du milieu dans lequel ils ont vécu ou de la famille qui souvent ne veut 

 pas s'occuper d'eux, peut-on songer humainement à éloigner des enfants 

 qui, tous, ont une famille où ils devront revenir plus tard? 



D'autre part, nous nous demandons si les institutions nationales 

 répondent bien aux besoins variés de leurs élèves. Sans insister, un 

 exemple nous auffîra pour expliquer notre pensée. Il est reconnu que 

 l'Institution nationale des aveugles forme surtout des accordeurs et 

 des musiciens, l'enseignement des professions dites manuelles y tient 

 une place bien modeste. Or, tous les enténébrés doivent-ils et peuvent- 

 ils être des musiciens et des accordeurs? Évidemment non, et dans 

 toutes les écoles de province, nous avons eu des élèves, renvoyés de 

 l'Institution nationale pour incapacité, qui ont fait de bonnes études 

 primaires, ont appris les métiers accessibles aux aveugles et ont ensuite 

 gagné fort honorablement leur vie. 



Des écoles publiques plus nombreuses et accessibles à tous les sourds- 

 muets et aveugles sont donc nécessaires. Nous disons écoles publiques, 

 car pour être un peu complets dans cet exposé qui demanderait un 

 développement très long, il nous faut jeter un coup d'oeil sur les écoles 

 privées actuelles. 



b. Ecoles privées. — Sauf quelques établissements plus ou moins 

 subventionnés par les pouvoirs publics et auxquels un budget insufîi- 

 sant, mais régulier, permet un fonctionnement presque normal, les 

 autres écoles sont forcément des agglomérations d'aveugles ou de sourds- 

 muets. Elles subsistent et s'organisent comme elles le peuvent suivant 

 leurs modiques ressources, tenant à la fois de l'école et de l'asile-ouvroir- 

 Dans beaucoup de ces établissements, l'eiïectif souvent restreint ne 

 permet pas une véritable organisation scolaire avec les professeurs et 

 le matériel nécessaires à un bon enseignement. 



Depuis la disparition des congrégations, le recrutement du personnel 

 enseignant est de plus en plus difficile et tend à devenir impossible, 

 exception faite pour les maîtres aveugles sortis de l'Institution nationale 

 ou des meilleures institutions privées. Pour les anciens religieux, l'en- 

 seignement des aveugles et des sourds-muets n'est qu'un moyen qui peut 

 leur faciliter l'admission dans les écoles publiques ordinaires. Ce sont 

 généralement de bons maîtres; mais ils deviennent de plus en plus 

 rares, car ils s'empressent d'abandonner une situation aléatoire et pré- 

 caire pour se placer sous l'égide de l'Etat. 



Pour d'autres, maîtres occasionnels, instruire de malheureux anor- 

 maux est un pis aller; ils ne s'y résignent que poussés par la nécessité : 



