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meilleur par celle catégorie de sujets, voilà pourquoi les « bras de leviers 

 courts », c'esl-à-dire les hommes petits et bien râblés ont imposé les exercices 

 de force auxquels ils peuvent mécaniquement et anatomiquement se livrer sans 

 grand danger, pendant que les « bras de leviers longs », c'esl-à-dire les hommes 

 élancés et svelles, avec longs segments ont préconisé les exercices de vitesse 

 auxquels ils sont adaptés par leur structure anatomique même. 



— Le costume habillé tel que nous le portons est encore une des causes 

 d'erreur. Si l'homme pratiquait les mouvements physiques nu, s'il revenait au 

 yupoades Grecs, il constaterait de visu les déformations de son coj-ps, il y remé- 

 dierait, empiriquement. Il n'est pas de palefrenier qui ne connaisse la valeur 

 d'un cheval par sa simple inspection, il n'en serait pas de même si on habillait 

 les chevaux. Le médecin seul peut deviner ce qui doit se passer sous les habits 

 et encore faut-il que ce médecin soit compétent dans les choses physiques ce 

 qui n'existe pas encore puisque aucun cours d'éducation physique n'est professé 

 dans les Facultés de médecine. Ce que le médecin sait aujourd'hui, en France, 

 il l'a appris par lui-même et généralement sur hii-méme d'où un ego-altruisme 

 d'autant plus dangereux qu'il vient d'un homme de l'art. 



Autre calse. — On critique le jeune philosophe péripatéticien qui se pro- 

 mène dans la cour du collège au lieu de s'amuser comme au jeune âge. On 

 critique également les pédagogues qui jusqu'à ce jour se sont désintéressés de la 

 question physique. Cette critique a une excuse dans une cause psycho-dynamique. 

 Cette cause est l'antagonisme profond qui existe entre la cérébration et la înus- 

 culalion; entre l'atlention et la respiration. 



« A attention forcée, respii'ation atténuée ; à respiration forcée, attention 

 atténuée ». 



L'influx nerveux ne peut aller à la lois, avec un égal débit, au cerveau, pour 

 la cérébration, et aux muscles pour la musculation. 



Seule, une méthode rationnelle d'entraînement pliysique peut répartir poso- 

 logiquement ce débit d'après les besoins et d'après les moments de chaque 

 sujet. La pédagogie livresque que nous subissons avec le « mot » qui a plus de 

 valeur que « l'acte » crée des tendances en faveur du débit de l'intlux nerveux 

 dirigé vers la cérébration; elle oublie ou plutôt elle ignore la nécessité de réta- 

 blir l'équilibre en répartissant ce débit à la musculation, c'est-à-dire à la 

 respiration puisque l'acte respiratoire est en raison directe de l'acte musculaire. 

 Voilà pourquoi les pédagogues obéissant aux tendances établies depuis longtemps, 

 considèrent comme mauvais tout ce qui contrarie ces tendances, c'est-à-dire les 

 exercices physiques. 



Les péripatéticiens grecs qui unissaient le mou\ement à la pensée ]jar la 

 marche, établissaient ainsi l'équilibre entre la cérébration et la musculation par 

 un j^etil travail musculaire des jambes dégageant le cerveau. 



Cependant sous la poussée des sports une réaction s'est produite et quelques 

 pédagogues encore clairsemés accordent une attention bienveillante aux sports. 



Mais ici nouvelle erreur, beaucoup oul)lient que les fatigues s'addUionnent au 

 lieu de se soustraire, et qu'à cerveau fatigué par la céi'ébration intellectuelle 

 il ne faut pas ajouter l'irritation du système nerveux par la musculation phy- 

 sique des sports trop violents. 



L'avertissement fut donné en 1894 à notre Congrès de Caen, par M. le docteur 

 Le Gendre. 



— Une autre cause encore fait les pédagogues se désintéresser de l'éducation 

 physique; c'est la violence et l'incohérence de la gymnastique de suspension aux 



