j2l4 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT 



même, et non par lintermédiaire du cerveau. Tandis que la forme 

 réelle lui présente des pétales identiques, il doit se rendre compte 

 que ces pétales, construits semblablement par la nature, présentent 

 néanmoins des aspects très divers, par suite de leurs positions 

 respectives. L'un paraît dans toute sa longueur, l'autre ramassé sur 

 lui-même par l'effet du raccourci; tel est infléchi ou replié; tel autre 

 se tord en hélice, ou se roule en cornet; je vois celui-ci large suivant 

 sa face, celui-là mince suivant son profil; cet autre, vu de trois 

 quarts, présente une forme inattendue, innommable, variété infinie 

 découlant d'une forme invainable, la forme réelle, qu'on doit toujours 

 pouvoir deviner dans la multitude des aspects, sans que cette variété 

 en soit diminuée. 





Quand l'œil sera suflisamment renseigné sur le sujet, qu'il l'aura 

 observé . qu'il le saura et sera sûr de le voir par lui-même et par lui 

 seid, la main pourra, ous sa direction, tracer l'image du modèle,, 

 son apparence actuelle. 



Qu'il considère alors l'ensemble simi)lement, pour que la main 

 traduise simplement ; qu'il néglige tout ce qui n'appartient pas à la 

 beauté de la forme, pour que la main exprime cette beauté, sans 

 être influencée par tel accessoire qui ne mérite pas l'attention, par 

 tel détail que l'œil ne voit que s'il le fixe isolément; accessoire et 

 détail qui ne sauraient concourir à la mise en relief de la beauté. 



C'est ainsi que la main tracera les grandes lignes déterminant 

 l'emplacement de l'image, pour y indiquer, à leurs places respec- 

 tives, et avec leur importance relative, les parties principales et, 

 traduisant succinctement, mais fidèlement, ce qui distingue l'aspect 

 actuel de tous les autres. 



Ce premier travail, sans lequel aucun dessin n'est possible, cons- 

 titue l'esquisse, c'est-à-dire le canevas, la silhouette d'ensemble. 



* 



La lumière venant frapper notre modèle suivant une direction 

 déterminée , nous constaterons la présence de parties plus ou moins 

 éclairées, d'autres parties plus ou moins dans l'ombre, suivant l'im- 

 portance des reliefs et des creux de la forme réelle, en un mot des 

 degrés d'intensité très divers. 



Ces degrés d'intensité se nomment çaleurs. 



Les valeurs se divisent en lumières, ou valeurs claires, en ombres, 



