AL. GOURHAN. — L'ENSEIGNEMENT DE LA SCIENCE DU COMMEUCE 122J 



gérants collectiis tVune entreprise qu'ils administrent en commun; 

 au début du cours, ils jettent les bases de l'opération, déterminent sa 

 nature, ses moyens d'action; ils supputent la somme de frais géné- 

 raux probables, évaluent le chiffre d'affaires qu'il serait nécessaire 

 d'atteindre pour les couvrir; ils fixent le quantum des bénéfices. 

 Aucun plan n'est arrêté d'avance, de sorte que les élèves, stimulés 

 par leur professeur, souvent interrogés à cet effet, peuvent prendre 

 beaucoup d'initiative; les élèves doivent, à tour de rôle, imaginer 

 des opérations, indiquer à haute voix les écritures auxquelles elles 

 donnent lieu, faire la correspondance; tout cela sous la direction du 

 professeur qui rectifie les fautes commises. Le contrôle de la comp- 

 tabilité est alors très facile, car il doit y avoir concordance entre les 

 cahiers et les comptes tenus par les élèves. 



Si la durée des études le permet, on peut ainsi organiser des 

 exercices se rapportant à différents genres d'affaires de commerce et 

 de banque ; les élèves se forment ainsi un recueil d'idées précises et 

 exactes sur l'administration des capitaux de ces diverses entreprises. 



Le professeui- n'ayant qu'à surveiller la marche d'une seule opéra- 

 tion, peut en suivre facilement tous les détails; il peut prendre texte 

 de tous les incidents que l'inexpérience des élèves aura fait naître 

 ou qu'il aura provoqués lui-même pour entrer dans des développe- 

 ments dont toute la classe fera son profit; ce cours perd le caractère 

 individuel qu'il avait précédemment et il devient une revision sous 

 une forme palpable et vivante du cours théorique de commerce. 



De cette courte étude, il ressort que ni l'enseignement de la comp- 

 tabilité ni celui des opérations commerciales ou de mathématiques 

 financières considérés isolément, ne constituent l'enseignement de la 

 science du commerce; celui-ci résulte de la combinaison (si l'on peut 

 s'exprimer ainsi) de ces trois enseignements dans une proportion 

 que les professeurs sont appelés à déterminer. Il ne faut pas, en 

 effet, que l'aboutissement de cet enseignement soit de former seule- 

 ment des professionnels de la comptabilité , pas plus d'ailleurs que 

 des commis exclusivement bons vendeurs ou des financiers ; il faut 

 qu'il forme des commerçants tout à la fois comptables, vendeurs, 

 financiers, c'est-à-dire admirablement instruits dans la science de 

 l'administration des capitaux des entreprises 



