AL. JULIEN. — l'École DEXTAIRE DE PARIS l399 



au fœtus du bœuf pour le trou de Botal et le canal artériel ; 



au fœtus du mouton pour le thymus et le cercle tympanal ; 



a un poisson, le colin, pour le cartilage de Meckel, qui, transitoire 

 chez l'homme , est permanent chez les poissons osseux, etc. 



Cette incursion dans les domaines de l'anatomie comparée et de 

 l'embryologie ne visait point une vaine satisfaction de dilettantisme 

 anatomique, mais elle avait pour but, essentiel et unique, de mieux 

 faire comprendre, apprendre et retenir par nos élèves l'anatomie 

 de l'homme adulte. Après avoir introduit, par exemple, ainsi que 

 chacun d'eux l'a fait, une sonde cannelée, ou bien le petit doigt, dans 

 le trou de Botal et le canal artériel, oublieront-ils jamais la signifi- 

 cation et la situation de la fosse ovale et du ligament aortico- 

 pulmonaire ? 



* * 



Lorsque le Conseil de l'École me demanda d'organiser les travaux 

 anatomiques, j'acceptai avec joie la tâche délicate qui m'était offerte. 

 Pour la première fois , depuis trente ans (octobre 18^3), que j'ensei- 

 gnais l'anatomie, je trouvais enfin l'occasion d'enseigner les éléments 

 de la science qui m'est chère, comme j'eusse voulu qu'ils me fussent 

 enseisrnés à moi-même au début de mes études. 



Lisez peu, voyez beaucoup, disaient Yauquelix et Fourcroy aux 

 trois cents élèves qui , par ordre de la Convention , furent appelés à 

 Paris , x^our y suivre les cours de l'École de santé , devenue plus tard 

 la Faculté de médecine. C'est qu'en effet, pour être vraiment utile à 

 des débutants, l'enseignement d'une science, quelle qu'elle soit, doit 

 se borner à l'exposition des phénomènes fondamentaux , à leur coor- 

 dination rationnelle et surtout à leur démonstration méthodique. 



L'anatomie, en particulier , ne se raconte pas, elle se démontre, 

 et la vue d'une pièce anatomique est mille fois plus instructive que 

 celle du dessin le plus exact (i). Yoilà pourquoi chacune de nos 

 séances a été précédée d'une démonstration. C'est ainsi que nous 

 avons mis en pratique ce principe, qui fut toujours le nôtre : que 

 l'enseignement est d'autant plus utile qu'il diminue davantage 

 l'effort stérile de l'élève. 



* 



(i) Qu'on n'aille pas croire que nous condamnions les illustrations qui ornent la 

 plupart de nos traités d'analomie. Nous sommes convaincus, au contraire, que l'utilité 

 de ces ouvrages est en raison directe du nombre et de l'exactitude des dessins qu'i s 

 renferment. Mais, pour que l'étude de ces tig-ures soit réellement fructueuse, il faut 

 ■qu'elles rappellent a l'esprit l'image de choses déjà vues. 



