U. SAFFIOTTI. — qu'est-ce QUE LA PÉDAGOGIE ? 1019 



des psychologues, des hygiénistes : le maître doit être simplement un 

 maître, un éducateur qui doit penser exclusivement à l'école, mais, en 

 môme temps, qui doit savoir être un efficace collaborateur du médecin, 

 du psychologue, de l'hygiéniste. 



La réforme de l'école normale s'impose et s'impose aussi la création de 

 cours supérieurs pédagogiques, pour les maîtres, qui sortent trop jeunes 

 encore de l'école normale pour avoir la maturité nécessaire à constituer 

 un ensemble de connaissances scientifiques sans tomber dans l'empirisme 

 dangereux et présomptueux. 



En conclusion, pour répondre à la première question, il faut organiser 

 un enseignement des Sciences propédeutiques à la pédagogie : l'anthro- 

 pologie, la physiologie (des organes des sens et du système nerveux tout 

 spécialement) la psychologie expérimentale appliquée à la pédagogie? 

 Fhygiène scolaire (physique et psychique). Toutes ces branches parti- 

 culières peuvent constituer la pédologie^ adoptant dans ce sens limité un 

 mot qui a eu beaucoup dt succès, mais qui peut nous porter à quelques 

 équivoques, si nous acceptons la portée trop étendue de quelques auteurs 

 étrangers. 



b. La deuxième question : comment faut-il éduquer l'enfant? nous 

 pose le problème de la méthode. 



Cette méthode doit suivre le principe que j'appelle du parallélisme 

 psycho- pédagogique : toute méthode pédagogique doit se conformer aux 

 lois du développement psychologique de l'enfant. 



Sur la base des données des sciences propédeutiques de la pédagogie, 

 nous devons adapter notre méthode pédagogique : c'est la tâche de la 

 pédagogie expérimentale. Il y a une confusion à éviter à ce propos, parce 

 que sous ce nom de pédagogie expérimentale, quelques auteurs (à citer le 

 plus illustre, celui qui nous a donné cet Ouvrage fondamental de réorga- 

 nisation de la pédagogie sur la base de la psychologie expérimentale, 

 je parle du professeur Ernst Neumann), quelques auteurs entendent 

 toute la pédagogie moderne. Non, la pédagogie expérimentale n'est pas 

 toute la pédagogie : c'est la recherche et l'étude des méthodes pédago- 

 giques, recherche et étude qui ne doivent pas absorber le temps des 

 maîtres, mais qui doivent être appliquées par les psychologues, les péda- 

 gogues, les médecins avec la collaboration intelligente, bien entendu, des 

 maîtres d'école. 



Lorsque nous aurons obtenu tout un ensemble d'observations, nous 

 pourrons constituer la nouvelle didactique, qui sera la véritable pédagogie 

 pratique, fondée sur l'expérience. 



Cette didactique doit se borner à la formation des individus, intellec- 

 tuellement et moralement : instruction et éducation. 



Mais cette formation ne doit pas être purement à' information. C'est 

 en vérité dans ces deux mots la question fondamentale : la pédagogie 

 traditionnelle, bien qu'elle le dise toujours, n'est pas formative, mais 



