I024 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



nagé. Où trouverait-on des salles mieux installées, des ateliers mieux 

 outillés qu'à l'école pratique ? Bien plus, pourquoi ne pas faire appel 

 pour enseigner dans les cours, au personnel de cette école? Ce personnel 

 ne joint-il pas à un sens pédagogique très sur une instruction technique 

 très développée? N'a-t-il pas été spécialement préparé en vue de donner 

 à l'ouvrier ou à l'employé l'instruction professionnelle, à la fois théorique 

 et pratique, qui lui est nécessaire pour exercer intelligemment sa pro- 

 fession? Ici, du reste, les faits ont parlé d'eux-mêmes. A Roubaix, à 

 Tourcoing, à \ alenciennes, de nombreux cours industriels ont été ratta- 

 chés à l'école pratique : tous sont en pleine prospérité. Chaque cours 

 a son programme propre, les cours divers se superposent les uns aux 

 autres, les apprentis et les ouvriers peuvent les fréquenter pendant plu- 

 sieurs années. Des cours supérieurs sont réservés aux anciens élèves des 

 écoles pratiques et aux ouvriers d'élite. Des diplômes d'apprentissage 

 sont donnés aux meilleurs élèves et sont très recherchés. Dans un même 

 cours, il n'est pas rare de voir, assis l'un à côté de l'autre, le père et les 

 enfants. 



Donc, les cours de l'école pratique, qui fonctionneront toujours d'une 

 façon irréprochable, devront servir de modèles aux autres cours de la 

 région. En vertu de leur supériorité même, et toutes les fois que la chose 

 sera possible, ils se recruteront dans ces divers cours. Lorsque les pro- 

 fesseurs des cours régionaux, professeurs qui seront des professionnels; 

 plus rarement des universitaires, éprouveront des hésitations sur l'orien- 

 tation qu'il convient de donner à leur enseignement, sur la méthode à 

 suivre pour exposer les diverses questions prévues au programme, sur 

 l'appropriation à telle ou telle profession des notions théoriques énu- 

 mérées dans ce programme, pourquoi ne viendraient-ils pas à l'école 

 pratique prendre des directions, ou y emprunter le matériel destiné à 

 illustrer leurs leçons, c'est-à-dire à les rendre plus pratiques, plus claires, 

 plus instructives, plus attrayantes? Est-ce que l'école pratique bien 

 comprise ne comprend pas un musée industriel, technologique et commer- 

 cial, où sont exposés méthodiquement tous les produits de la région, 

 ainsi que les principaux mécanismes, les organes essentiels des machines 

 généralement employées dans les divers ateliers régionaux. Il n'y aurait 

 même que des avantages à ce que certains des cours avoisinant l'école 

 pratique soient confiés à des professeurs de cette école. Nous voudrions 

 faire passer sous les yeux du lecteur une carte bien suggestive et qui 

 montre que l'école de Morlanwez (Belgique) étend son action sur les 

 3o communes environnantes. A Gand, les lo écoles industrielles du pre- 

 mier degré qui fonctionnent dans chacun des quartiers de la ville sont 

 rattachées à l'école industrielle moyenne, et celle-ci à l'école industrielle 

 supérieure. Si les cours d'une même région étaient de même rattachés 

 à l'école pratique, la science appliquée descendrait rapidement par 

 l'intermédiaire des professeurs de l'enseignement technique jusqu'à 

 l'ouvrier et, inversement, c'est vers cette école que reflueraient les audi- 



