I026 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT. 



Nous pensons même que. grâce à la construction dans notre pays de 

 nombreux secteurs électriques, cette prospérité ira s'accentuant. La 

 force électrique divisée à l'infini, à la fois souple et commode, contribuera 

 à restaurer, à multiplier les petits ateliers et les ateliers familiaux. 

 Est-ce une utopie? Peut-être le vieux moulin d'autrefois, aujourd'hui 

 délabré, retrouvera-t-il une utilisation nouvelle ? Par l'intermédiaire 

 d'une turbine, la chute d'eau actionnera un moteur électrique. Le meunier 

 ne se contentera plus de moudre le grain; il éclairera le village, son 

 moteur fera tourner le ventilateur du maréchal, la scie du menuisier ou 

 la machine à coudre de l'ouvrière; mais alors le meunier devra posséder 

 une éducation technique qui lui permettra de comprendre le fonction- 

 nement de la turbine et du moteur, de tenir sa comptabilité, d'acheter 

 ou de vendre à propos le grain et la farine. Que nous voilà loin des connais- 

 sances qui sulfisaient au meunier d'autrefois 1 



Donc, autre époque, autre éducation professionnelle. Or, actuellement, 

 la petite industrie est abandonnée à cela même. La grande industrie 

 lutte avec des capitaux importants, avec les connaissances techniques 

 de ses ingénieurs et directeurs commerciaux; elle dispose d'un outillage 

 perfectionné et assez souvent renouvelé. Le petit industriel, au contraire, 

 utilise souvent un outillage démodé; il ne pratique pas la division du 

 travail et ne possède pas toujours les connaissances techniques et écono- 

 miques nécessaires pour réussir dans son entreprise. 11 ignore les lois 

 sociales, les règles d'hygiène qui régissent sa profession; il n'établit pas 

 mathématiquement son prix de revierit, ne suit pas les fluctuations du 

 marché et ne connaît pas toujours la nature de la matière qu'il emploie. 

 Il ne sait pas ce que c'est qu'un inventaire, un bilan, un compte Pertes 

 et Profits. Tl lutte avec peine contre ses puissants concurrents. Eh bien 1 

 qui lui donnera, comme à l'ouvrier, du reste, la mentalité économique 

 nouvelle qui lui est indispensable. Ce n'est pas l'atelier, où trop souvent 

 règne l'empirisme et la routine. Ce ne peut être que l'école pratique, 

 orientée dans une direction plus nouvelle et plus féconde. Tous les tra- 

 vailleurs devront désormais recevoir méthodiquement' une éducation éco- 

 nomique appropriée à leur profession, car tous vivent de leur travail et ne 

 doivent avoir en vue qu'un objectif : le bénéfice. Nous aurions beaucoup 

 à dire sur la valeur éducative de la culture générale, mais nous prétendons 

 que lorsque nous avons appris à un homme à gagner largement sa vie, 

 nous lui avons fourni un instrument d'émancipation intellectuelle. Quels 

 sont les ouvriers qui ne lisent pas? Ceux qui ne gagnent pas d'argent, 

 ceux qu'on a dotés d'une éducation surannée, d'une force de travail 

 pratiquement inutilisable. Mais les autres lisent des revues, font des 

 sports, se documentent sur les choses de leur profession et l'on trouve 

 souvent chez eux un bon sens clair, que ne possèdent pas au même degré 

 ceux qui n'ont reçu qu'une éducation purement livresque. 



Le rôle économique de l'école pratique est donc de travailler à la diffu- 

 sion de la petite industrie et de former, non seulement l'ouvrier, mais 



