R. DUPUY. POUR LES ENFANTS ARRIÉRÉS. IOSQ 



tout en les séparant des autres enfants qu'ils dissipent et qu'ils retardent. 



C'est pour faire face à cette obligation qu'ont été créées les classes de 

 perfectionnement spéciales pour arriérés (loi du i5 avril 1909) qui com- 

 mencent à s'ouvrir dans de nombreuses villes de France. Ces classes 

 de perfectionnement sont des externats dans lesquels on admet les 

 apathiques et les instables pour y être éduqués selon des méthodes plus 

 adéquates à leur état mental. 



Tout d'abord, le recrutement des élèves est assez délicat. Il est bien 

 difficile, en efîet, pour un jury, de les classer en une seule séance uni- 

 quement d'après certains tests, sans tenir compte des dispositions du 

 moment. D'autre part, les enfants signalés comme arriérés sont souvent 

 des ignorants par défaut d'assiduité scolaire, des paresseux dont l'opti- 

 misme désespère et enfin des fortes têtes qu'un maître n'aura pas su 

 prendre ! Ensuite, on rencontre de la part de certaines familles dont 

 l'amour-propre est ridicule, criminel même, de grandes difficultés pour 

 leur faire admettre que leur enfant est inférieur intellectuellement, et, 

 pour notre compte personnel, nous avons vu de nombreux parents se 

 refuser absolument à mettre leur fils complètement gâteux, avec des 

 idiots, disaient-ils ! 11 est aussi des directeurs d'écoles timorés, indiffé- 

 rents ou vaniteux, qui afTirment n'avoir pas un seul arriéré dans' 

 leurs classes ! 



Nous ne parlerons pas des méthodes pédagogiques employées pour les 

 arriérés. Elles sont parfaites, car leur principe est de tenir constamment 

 en éveil l'esprit de ces débiles, de passer du concret à l'abstrait, de frapper 

 les sens pour atteindre l'intelligence, et de faire une leçon de choses de tous 

 les actes de la vie. Le zèle, la patience et l'abnégation des instituteurs et 

 institutrices chargés de ces élèves sont au-dessus de tout éloge, et c'est 

 avec une profonde admiration que nous les félicitons de la façon dont ils 

 arrivent à se faire obéir et aimer de ces sujets difficiles. Les résultats 

 obtenus sont-ils en rapport avec les efïorts qu'ils ont coûtés? Nous ne 

 craignons pas de répondre négativement et il en sera toujours ainsi tant 

 que le médecin ne sera pas appelé à donner son concours permanent à 

 l'éducation de ces malades. 



Les arriérés véritables sont des malades corporels dont nous avons étudié 

 les troubles physiopathologiques. Ces troubles indiquent que l'évolution 

 de ces sujets est retardée et si l'on examine ces enfants d'une façon com- 

 plète, on est frappé de rencontrer chez eux des manifestations corporelles 

 qui ne sont autres qu'un arrêt ou une perversion de la croissance, véri- 

 tables reflets de ce que l'on constate intellectuellement. 



D'autre part, une étude plus approfondie nous a montré que leur pres- 

 sion artérielle est basse, que leur assimilation est désordonnée en ce sens 

 qu'ils éliminent ou retiennent d'une façon irrégulière les substances 

 constituant les déchets de l'organisme, que leur rein et leur foie sont 

 défectueux (albumine et auto-intoxication) que leur sang est de com- 

 position anormale, que leur ossification est retardée. 



