Zacharias, Das Plankton als Gegenstand eines zeitgem. biol. Schulunterrichts. 251 



Ganz besonderen Wert legt Zacharias auf „die mikroskopi- 

 schen Naturobjekte als Ausgangspunkt für ästhetische Betrach- 

 tungen". Um die Bedeutung des Planktons in dieser Beziehung 

 recht anschaulich zu machen, bildet er eine Reihe der schönsten 

 Formen ab, aber freilich, wie der Kenner gestehen muss, nur eine 

 kleine Auswahl; aber auch diese ist beweisend genug. Dass 

 durch das Plankton die Freude am Schönen mächtig gefördert 

 werden kann, liegt auf der Hand; und das ist in unserer Zeit, wo 

 so oft das Nützlichkeitsprinzip im Leben herrscht, ein nicht zu unter- 

 schätzender Faktor im Schulbetrieb. 



Das sind so einige Hauptmomente, die Zacharias für die 

 Einführung des Planktons als Lehrgegenstand aufführt. Sie sprechen 

 gewiss sehr eindringlich dafür, dass man zum mindesten den Ver- 

 such machen sollte, überall, wo es irgend angeht. Es gibt ja da 

 allerdings einige „schultechnische" Schwierigkeiten, wie die mikro- 

 skopischen Demonstrationen im Klassenunterricht, die dem Unter- 

 richt überhaupt zur Verfügung stehende beschränkte Zeit,, die Ver- 

 anstaltung von Exkursionen. Aber diese Schwierigkeiten werden 

 sich an den meisten Orten überwinden lassen, wenn nur einmal 

 der biologische Unterricht Eingang gefunden hat in die oberen 

 Klassen. Der Haupteinwand wird wohl der sein: woher der Lehrer 

 die Zeit nehmen soll für diese Erweiterung des Lehrstoffes? Darauf 

 antworten wir ihm, dass es sich im Grunde gar nicht um eine 

 „Erweiterung", sondern nur um eine andere Gruppierung des 

 Stoffes handelt. Von Infusorien, Diatomaceen, mikroskopischen 

 Krebsen u. s. w. sprechen wir ja so wie so im Unterricht; und da 

 gibt uns dann eine „ Plankton exkursion" mit nachfolgender Be- 

 sprechung eine günstige Gelegenheit, diese ganze buntgemischte 

 Gesellschaft dem Schüler vorzuführen. Und er wird sie weniger 

 vergessen, als wenn wir ihm stundenlang darüber vordozieren. 



Dass die Sache möglich ist, zeigen übrigens auch die Briefe, 

 die Zacharias als Anhang zu seinem Aufsatz abdruckt. 



Soviel zum sachlichen Inhalt des Aufsatzes. Wir sehen uns darin 

 - von einzelnen Kleinigkeiten natürlich abgesehen — mit Zacha- 

 rias vollständig einig; aber wir haben noch eine andere Bemerkung 

 zumachen, die wir nicht unterdrücken können, eine mehr formelle. 

 Der Aufsatz ist für ein weiteres Publikum, nicht nur für spezielle 

 Fachmänner, geschrieben; darum enthält er natürlich vieles, was 

 dem Planktontologen längs geläufig ist. Das ist selbstverständlich und 

 zu rühmen, da nur so das Interesse geweckt wird Unter der Hand 

 des Autors ist aber der Aufsatz ^ausgewachsen zu einer Streitschrift 

 über moderne Gymnasien überhaupt, und das gefällt uns nicht. 

 Wozu auch in einer so speziellen Frage diese alte Polemik auf- 

 nehmen? Es genügt doch zu konstatieren, dass die Biologie mehr 

 Berücksichtigung zu fordern hat im Lehrplan; und dann bei der 

 Sache bleiben, die im Titel versprochen ist, beim Plankton als 

 Unterrichtsmittel. 



Wir führen dies hauptsächlich deswegen an, weil wir fürchten, 

 der eine oder andere Kollege möchte sich durch die gelegentlich 



