250 Zacharias, Das Plankton als Gegenstand eines zeitgem. biol. Schulunterrichts. 



unserer Gymnasien und Realschulen die ihr gebührende Stellung 

 zu erkämpfen, wichtig genug, dass dem Aufsatz an dieser Stelle 

 eine etwas einlässlichere Besprechung gewidmet werde. 



Zacharias geht aus von den Erfahrungen, die er selbst mit 

 den Primanern in Plön gemacht hat, denen er eine Reihe von 

 Vorträgen mit Demonstrationen über Plankton halten konnte, welche 

 bei den angehenden Studenten großes Interesse fanden. Und er 

 versucht nun, weitere Kreise für die Einführung des Planktons als 

 Lehrgegenstand zu interessieren. Dazu wendet er sich an sämt- 

 liche Lehrer der Naturgeschichte auf den verschiedenen Schulstufen 

 und zeigt, wie vielseitige Anregung den Schülern dadurch geboten 

 werden kann. Er denkt sich den Lehrer hinausziehend mit seiner 

 Schülerschar zum nahen See oder Teich; dort werden mit dem 

 Planktonnetz einige Züge gemacht, und dann womöglich schon an 

 Ort und Stelle gezeigt, welches mannigfaltige Leben in dem schein- 

 bar toten Wasser herrscht. 



Unter dem Mikroskop werden später die Fänge etwas näher 

 untersucht; da lernen die Schüler dies bunte Getriebe der kleinen 

 Tier- und Pflanzenwelt kennen, im engen Raum beisammen, in 

 intimster Abhängigkeit voneinander: Da sehen sie kleine, blaugelb- 

 liche oder bei auffallendem Lichte ganz weiß aussehende Wesen, 

 die mittelst beweglicher Cilien umherrudern. Das sind die Infu- 

 sorien im engeren Sinne. Zwischen ihnen bewegen sich die 

 „Geiseltierchen". Manche von diesen besitzen rote Augenpunkte 

 und eine hellgrüne Färbung; noch andere sind von einer Panzer- 

 hülle umgeben und von gelblich-brauner Färbung. Es sind die 

 Vertreter der artenreichen Gattungen Peridinium und Cerntium. 

 Oft ist aber das ganze Plankton eines Gewässers von zahllosen 

 grünen Flocken (Clathrocystis) oder winzigen Fadenknäueln (Ana- 

 baena) durchsetzt u. s. w." Wer Plankton aus eigener Anschauung 

 kennt, kann sich leicht die Schilderung selbst erweitern; und wer 

 nicht in dem Falle ist, mag sich ein Planktonnetz anschaffen 

 und nach Zacharias' Anleitung selbst auf den Fang gehen. 



Der Referent weiß aus eigener Erfahrung, welchen Eindruck 

 dieses bunte Gewimmel von Leben auf die Schüler macht, wenn 

 es ihnen zum ersten Male vorgeführt wird; und er sieht mit 

 Zacharias gerade in diesem ein wichtiges Moment dafür, die 

 Schüler für den Stoff zu interessieren. Mit Recht betont aber der 

 Verfasser unseres Aufsatzes, dass es sich nie darum handeln kann, 

 vom Schüler die bleibende Kenntnis aller Einzelformen zu ver- 

 langen; ein paar besonders hervortretende Typen wird er sich ja 

 so wie so einprägen. Dagegen gibt das Plankton wie kaum ein an- 

 derer Stoff Gelegenheit, die Abhängigkeit der Lebewesen von- 

 einander zu zeigen: die mikroskopisch kleinen Algen liefern die 

 Urnahrung; auf ihnen fußt das Leben der chlorophyllfreien Pflänz- 

 chen und Tiere, vom Infusor bis zur Daphnia; von diesen leben 

 wieder die kleineren Fische u. s. w. Da sehen wir im kleinsten 

 Teich, gleichsam mit Händen zu greifen, den ewigen Kreislauf des 

 Stoffes; wie nichts eigentlich untergeht, alles nur die Form wechselt. 



