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Y orangé, trois de vert, trois de bleu dont Y indigo, trois de r'élet, plus un 

 paquet de laine blanche et un de laine noire. 



Les enfants sont appelés les uns après les autres et séparément interrogés. 

 L'examen de ceux qui sont bien doués et bien appris se fait très-rapidement. 

 Ceux qui hésitent ou se trompent doivent être traités avec douceur, orientés si 

 je puis ainsi m'exprimer, et si les erreurs qu'ils commettent ne sont pas 

 facilement redressées, leurs réponses sont notées exactement. Alors le maître 

 dans une prochaine séance montre et dénomme les couleurs devant l'enfant 

 et les lui fait répéter en l'accompagnant. 11 est indispensable de ne pas tourner 

 en dérision l'élève inhabile et surtout de ne pas le désigner à ses camarades. 

 — Les séances doivent être continuées tous les trois ou quatre jours jusqu'à ce 

 qu'il soit bien évident que la notion des couleurs est établie. L'éducation se com- 

 plète en faisant dénommer la couleur des différents objets qui sont à la portée 

 du maître : fleurs, étoffes, cartes de géographie, etc. Nos élèves ne seront 

 pas à même sans doute de distinguer les 4i,420 tons établis par M. Chevreul, 

 mais ils auront acquis le minimum indispensable, ils sauront l'a b c de la 

 science des couleurs, ils auront, que l'on me permette cette comparaison, répété 

 convenablement les premières pages du solfège des couleurs. 



Ces questions seront traitées avec détail dans un mémoire où j'examinera^ 

 aussi complètement que je pourrai le faire les diverses parties de l'histoire de 

 la dyschromatopsie. 



8 mai 1815. — Le traitement de la dyschromatopsie chez les enfants par 

 l'exercice méthodique s'est fait jusqu'à ce jour avec un plein succès dans les 

 écoles où il a été mis en pratique. MM. les instituteurs Heilmann et Turquier, 

 de Lyon, Liotard, de Lèches, et Bouchard, de Tarare, m'ont fourni des ren- 

 seignements les plus intéressants. 



M. Bouchard écrit à la date du 23 avril 4875 à M. le D r Matagrin, maire de 

 Tarare : « ... Cent neuf élèves de mon école, âgés de sept à quinze ans, ont 

 » été appelés séparément, le 7 avril, à dénommer les couleurs franches. 

 » Quatre-vingt-dix-neuf les ont dénommées sans erreur et sans hésitation ; les 

 » dix autres ont commis des erreurs sur le violet, le vert et le bleu. Ce sont 

 » les élèves... Le 12, ces dix élèves ont été appelés et interrogés de nouveau, 

 » et ils ont dénommé les couleurs sans hésitation, excepté le n° 40, qui a 

 » toujours vu le violet bleu; mais, le 46 avril, à une troisième interrogation, 

 î) il les a très-bien dénommées. Tous les élèves de mon école connaissent 

 » donc actuellement l'a b c de la science des couleurs, et pour qu'ils ne l'ou- 

 •» blient pas, je me propose de renouveler fréquemment cette expérience... » 



La précaution indiquée par M. Bouchard est d'une grande importance ; nous 

 avons, en effet, constaté quelques rechutes dans l'école de M. Heilmann. Il 

 sera donc très-utile de montrer de temps en temps les couleurs élémentaires 

 aux élèves pour maintenir leur vue d'accord. 



