354 PÉDAGOGIE ET ENSEIGNEMENT 



s'imposa par sa logique, il ne faut pas conclure qu'elle se réalisera sans 

 difficultés. Ici encore il faut tenir compte de là superstition des mots. Beau- 

 coup de petites villes voudront conserver leur collège uniquement parce qu'il 

 s'appelle collège. « Si je pouvais, dit M. Bourgeois, parlant de cette tranforma- 

 tion, trouver un nom qui ne fût ni celui de collège, ni celui d'école primaire 

 supérieure, je l'adopterais, afin de ne donner prise à aucun préjugé en raison du 

 nom... » Les préjugés sociaux font, en effet, qu'une famille se considère comme 

 appartenant à une catégorie supérieure parce qu'elle envoie ses enfants au col- 

 lège, au lieu de les diriger vers les écoles primaires supérieures. Nos classes 

 bourgeoises ont une tendance fatale et invétérée qui survit à tous les régimes, 

 tendance plutôt sociale que politique, dit M. Bérenger, à vouloir se séparer <lu 

 peuple et à organiser pour elles une éducation de caste. Notre enseignement 

 secondaire est précisément cet enseignement de caste : le petit bourgeois qui 

 envoie son enfant au collège ne se détermine pas par des raisons pédagogiques ; 

 il a surtout le souci d'éviter que son fils soit dans le même établissement que 

 le fils de son maçon ou de son concierge. 



Aux yeux des classes bourgeoises, le tort le plus grave des écoles primaires 

 supérieures, c'est d être gratuites et d'exposer ainsi leurs enfants à des contacts 

 auxquels elles répugnent. Ce sont des écoles démocratiques. Si l'enseignement 

 secondaire de nos collèges est l'enseignement d'une caste, suivant un mot très 

 juste de M. Compayré « renseignement primaire supérieur est l'enseignement 

 secondaire du peuple », Pour nous, c'est son meilleur titre. Et c'est précisément 

 parce qu'il est conçu dans le sens d'une évolution vers l'idéal de l'avenir, vers 

 l'idéal démocratique, que nous avons foi en ses belles destinées. 



M. Poucholle termine en émettant le vœu que les petits collèges qui ne 

 peuvent justifier dutitre de collège d'enseignement moderne soient transformés 

 en collèges d'enseignement primaire supérieur. 



Discussion. — M. Boudin souhaite longue vie à l'enseignement secondaire 

 moderne, dont les élèves forment une élite pour les carrières commerciales, 

 industrielles ou agricoles, quand les élèves vont jusqu'au bout, c'est-à-dire 

 jusqu'en première moderne inclusivement. Il souhaite, en outre, que les petits 

 collèges qui répondent à de vraies nécessités locales se bornent à conduire les 

 élèves jusqu'en troisième classique et jusqu'en troisième moderne, en ayant 

 soin de compléter les programmes de cette troisième moderne pour ceux qui 

 ne doivent pas continuer ailleurs leurs études. 



M. Morel a vu combien notre enseignement primaire supérieur est apprécié 

 en Angleterre, où actuellement on s'efforce de l'imiter. 

 La Section approuve à l'unanimité le vœu formulé par M. Poucholle. 



— Séance du 1* septembre — 



M. Emile CHARPENTIER, a Moutrcuil-sur-M< t. 



Identité des droits universitaires à accorder aux baccalauréats {classique et 

 moderne). — En demandant de permettre à ceux qui ont conquis le grade de 

 bachelier de l'enseignement moderne de faire leurs études de médecine et de 



