Il2i ÉCONOMIE POLlTiniE ET STATlSTlni:E 



chemins de fer, sans (;oai|)ter les balf>aiix à vapeur (iLii lt!ur Ibnt conçu itchc^, 

 par les lacs el le Sainl-Laurciit, transportent les Mes de Chicayo, centre de 

 l'approvisionnement, juscpTaux ports d'embarquement. En général, dès que 

 l'hiver arrive, les chemins de fer, d'accord entre eux, relèvent ensemble leurs 

 tarifs, dont ils sont maîtres, pour profiter de la gelée des lacs qui les délivre 

 de leurs concurrents. Mais depuis dix-huit mois ou deux ans, la guerre a 

 éclaté entre ces compagnies jadis alliées: les prix de transport sont ainsi 

 tombés de 63 centimes à Ti centimes; ils ont depuis remonté à 10 et 15 cen- 

 times et même depuis le !•='' août ù 2S centimes. Les exportateurs ont immé- 

 diatement ])rotUé de la baisse des tarifs, et l'exportalion a monté l'an dernier 

 de 2 il G millions 1/2 de boisseaux. Les grains ont donc profité de la baisse 

 des prix de transport pour aller à la mer et gagner l'Europe, mais l'Amérique 

 a perdu une immense réserve de blé, et une importation pareille ne pourrait 

 longtemps durer. Les craintes à ce sujet ont donc été grandement exagérées, 

 et il n'y a pas lieu de concevoir de si grandes inquiétudes. 



M. A. COTJRTY 



Pruf ssnir à Ij raciilté dj méilecln.; ù.' jIoTiîivllijr. 



L'ÉDUCATION BASÉE SUR L'ÉVOLUTION ORGANIQUE INDIVIDUELLE 

 ET SUR LES CONDITIONS SOCIALES 



— .S é a n c c du :i août 1879. — 



Tout le mondo semble d'accord sur la nécessité daméliorer considé- 

 rablement nos méthodes d'éducaiion ; mais bien peu paraissent avoir 

 réfléchi aux réformes qu'elles réclament et moins encore aux bases de 

 ces réformes, c'est-à-dire aux principes qui doivent en diriger le choix. 

 Et pourtant, si l'on s'accordait d'abord sur ces bases, c'est-ù-dire sur 

 'es principes, on n'aurait pas de peine à s'entendre sur les conséquences 

 de ces principes ou sur les réformes. 



Je ne sais si l'on s'est jamais préo:;cupé sérieusement des bases de 

 l'éducation et si les pédagogues, pas plus que les philosophes et les an- 

 thropologistes (jui s;' sooi occupés d'enseignement, se sont bien rendu 

 conijjle des conditions dans lesquelles se posait le problème qu'ils vou- 

 laient résoudre. 



Or, ces bases nie paraissent devoir être cherchées, comme l'indique le 

 litre de ce travail, d'une part dans le sujet qui doit proliter de l'en- 

 seignement, d'autre part en dehors du sujet ou dans le mi'ieu habité 

 par le sujet dont on doit faire l'éducation. 



