BIPPEAU. — RÉFORMES \ INTRODUIRE DANS L'ÉDUCATION 1091 



M. Hippeau expose les principaux résultais de l'enquête à laquelle il 

 s'est livré et qu'il a développés dans les ouvrages qu'il a publiés sur 

 l'instruction publique aux Etats-Unis, en Angleterre, en Allemagne, en 

 Italie, dans les États Scandinaves el en Russie. Il a pu juger, en con- 

 naissance de cause, à l'aide des faits nombreux qu'il a recueillis, ce qu'il 

 conviendrait d'emprunter aux nations étrangères, en ce qui concerne 

 l'éducation et L'enseignement, el quelles sont dans ces deux parties les 

 institutions pour lesquelles la France conserve sa supériorité. 



Il l'ait ressortir la différence qui existe entre l'éducation proprement 

 dite, qui a pour but la formation du caractère et l'instruction qui s'oc- 

 cupe de développer l'intelligence. 



Ces deux points ont été aux svi e , xvn el wur 3 siècles traités d'une 

 manière admirable par nos grand- écrivains français. Les méthodes qu'ils 

 ont combattues comme pernicieuses et celles qu'ils ont préconises 

 constituent la véritable science pédagogique, dont les nations européennes 

 se sont emparées pour en faire l'application dans leurs écoles. La France, 

 qui a eu le mérite d'en établir les principes, s'est laissé devancer dans 

 cette application. 



M. Hippeau pense, avec les éminents écrivains qui dans ce dernières 

 années se sont occupés de la question des réformes de l'instruction pu- 

 blique, que la France ne doit pas rester en arrière et que les plus grands 

 efforts devront être faits pour qu'elle reprenne au milieu des peuples, chez 

 lesquels l'éducation publique est en progrès, le rang qui lui appartient. 



Abordant les questions de détail, M. Hippeau fait ressortir les diverses 

 améliorations qu'il serait facile d'introduire dans l'éducation publique, au 

 point de vue physique, au point de vue intellectuel et au point de vue moral. 



Il est difficile que nos grands établissements, qui réunissent S, 6, 7, 

 ou 800 in ternes, se trouvent dans les conditions requises pour assurer 

 le bien-être, la santé et le développements moral des jeunes gens et des 

 jeunes lilles. (En parlant de l'éducation publique, M. Hippeau ne sépare 

 pas dans sa pensée la jeunesse des deux sexes, et il attache une impor- 

 tance capitale à tout ce qui peut assurer aux femmes le bénéfice d'une 

 instruction supérieure.) 



Il n'est pas besoin, dit-il, d'insister ici sur les inconvénients et les 

 dangers de l'internat. Mais quant à ce qui touche l'enseignement, les 

 réformes ne sont pas moins urgentes. Il faudrait songer à remédier à 

 l'encombrement qu'a introduit dans les programmes de l'enseignement 

 secondaire, la nécessité d'y faire figurer l'étude des sciences et celle des 

 langues modernes, en donnant une organisation nouvelle aux études, 

 en consacrant, par exemple, comme l'avait proposé M. Jules Simon, à 

 l'études des langues anciennes moins de temps et surtout une méthode 

 plus expéditive. 



