M. FAGET. — SUR l'iNSTRUCTION PRIMAIRE SUPÉRIEURE 1173 



grand nombre d'ouvriers, parfaitement honnêtes d'ailleurs, mais ne sa- 

 chant ni ne pouvant s'imposer une gêne de chaque instant ; quels ne 

 seront pas les inconvénients de l'apprentissage, même dans les ateliers 

 restreints, mêuie dans les villes de dixième ordre, pour la jeune lille 

 du même âge à ce moment où la femme s'ignore encore elle-même et 

 où sa premiènî sauvegarde, la pudeur instinctive, n'a pas fait encore en 

 elle sa première apparition. 



Pour les garçons, les neuf dixièmes des professions exigent la con- 

 naissance du travail du fer ou du travail du bois, fort souvent de ces 

 deux travaux i\ la fois. Dans tous les cas, en apprenant à mc^ttre en 

 oeuvre ces deux matières premières que toute industrie emploie, soit pour 

 ses produits, soit pour ses outils, l'enfant apprend à travailler et l'habi- 

 leté acquise dans le maniement des outils si nombreux et si complexes 

 qui sont mis en ses mains en feront sûrement un ouvrier accompli dans 

 quelque profession que ce soit. Le marin, isolé sur son navire, forcé de 

 se suffire à lui-même, nous est un exemple de tout ce que l'on peut 

 attendre de l'ingéniosité de l'esprit sous le fouet de la nécessité, lors- 

 que la main est exercée aux labeurs les plus divers. 



Ainsi, à l'école primaire supérieure, il suffira d'adjoindre un atelier 

 pour le travail du fer et un atelier pour le travail du bois pour arriver 

 non pas à faire des ouvriers, mais des apprentis ouvriers aptes à s'as- 

 similer très-rapidement l'exercice de toute profession. En même temps 

 que ce travail manuel sera un exercice gymnastique des plus salutaires 

 et des plus profitables, il aura pour conséquence morale de relever la 

 dignité du travail manuel lui-même en l'associant à des travaux intel- 

 lectuels d'un ordre déjà assez élevé. 



Quant aux travaux manuels à introduire dans les écoles primaires 

 supérieures et professionnelles de jeunes filles, ils présentent une diver- 

 sité beaucoup moins grande et il a suffi de trois maîtresses de travaux 

 manuels et de cinq cours dans l'école supérieure et professionnelle de 

 Bordeaux, — la seul(î (jui existe encore en France comme institution 

 pujîlique et dont vous me permettrez de revendiquer la création, — poui* 

 donner les moyens d'y enseigner tout ce qu'une femme peut savoir pour 

 gagner honorablement sa vie par le travail de ses mains. 



Ainsi il est facile de rendre professionnelle toute école primaires supé- 

 rieure, il suffit d'y imposer l'exercice du travail manuel comme ou le fait 

 pour les écoles primaires de filles. 



Arrive maintenant la très-grosse question de la création des écoles 

 primaires supérieures et de leur mode de fonctionnement. 



La loi Guizot, la meilleure des lois sur l'instruclion primaire qu'ait 

 eu la France, imposait à tous les chefs-lieux de canton d'une popula- 

 tion déterminée, la création et l'entretien d'une école primaire supérieure. 



