1180 ÉCONOMIE POLITIQUE ET STATISTIQUE 



muniquer qu'entre eux et de former de petits groupes isolés au milieu 

 de la société. 



On supplée à l'ouïe par la lecture sur les lèvres : la parole ne se 

 manifeste-t-elle pas par les mouvements des lèvres, de la langue, la dispo- 

 sition des dents, etc., aussi bien que par le son? La parole peut donc 

 être vue ou entendue ; on peut la saisir par les yeux aussi bien que par 

 l'oreille. Le sourd-muet peut donc voir la parole. Dès lors, la surdité 

 disparaît, pour ainsi dire, et avec la surdité le mutisme qui en est la 

 conséquence. Il devient, selon la pittoresque expression de Jacob Rodri- 

 guez Pereire, un sourd parlant de sourd-muet qu'il était. 



Réduit aux manifestations visibles de la parole, le sourd-muet devient 

 singulièrement habile à les saisir; il étonne par la délicatesse, la subti- 

 lité et la pénétration de son regard. 



Mais comment parvenir à faire interpréter au sourd-muet les signes 

 visibles de la parole? Comment lui faire deviner en quelque sorte que 

 telle disposition des lèvres, de la langue, des dents, etc., répond à un 

 son déterminé qu'il ne peut entendre? C'est en le faisant parler, en 

 l'obligeant à émettre des sons qu'il n'entend pas. Il parle sans s'entendre 

 parler, mais il sait qu'il parle, et il lit sur les lèvres des autres les sons 

 qu'il produit lui-même. La lecture sur les lèvres est la conséquence de 

 la production des sons articulés. Le maître enseigne à son élève à émettre 

 le son a et prononce lui-même ce son pendant que l'élève le regarde 

 et lit le son produit. Signes visibles et sons ne font qu'un dans son 

 esprit. 



M. Félix Hément entre dans quel(jues détails sur les moyens employés 

 pour rétablir ou établir le fonctionnement des organes de la voix. Il 

 décrit l'organe de la voix ainsi que les accessoires ; il montre comment 

 un volume d'air lancé par les poumons traverse le larynx, où se forme la 

 voix qui devient parole à la sortie des lèvres, après avoir été pour ainsi 

 dire moulée dans la bouche. 



En même temps qu'on lui apprend à parler, on commence à instruire 

 le sourd-muet. Il prononce d'abord les sons et les articulations élé- 

 mentaires. Chaque son est prononcé, écrit et lu sur le tableau et sur les 

 lèvres. Tandis que le maître et l'élève prononcent la syllabe pa, par 

 exemple, l'élève saisit au passage les plis fugitifs, aussitôt efl'acés qu'en- 

 trevus, qui ont couru un instant sur les lèvres de son maître, il les associe 

 dans sa pensée à la syllabe dont ils sont la manifestation et aux mou- 

 vements qu'il a dû imi)rimer aux organes de la voix. Désormais pour 

 lui la syllabe et les plis ne font qu'un. 



On arrive bientôt à lui faire prononcer des mots qui ont un sens, en 

 suivant toujours le même ordre, c'est-à-dire qu'il les parle, les écrit, les 

 lit. Ce travail se poursuit sans relâche : les sons et les articulations 



