GODART. — SUR L*ENSE1GNEMENT SECONDAIRE 1183 



La même méthode est appliquée dans toutes les branches de l'ensei- 

 gnement : arithmétique, géographie, etc. Le même esprit souffle partout. 

 Aussi Tentant est-il constamment intéressé; il aime l'étude, il est docile 

 et dès lors rien que de très-naturel dans les progrès rapides qu'il fait, 

 dans les résultats surprenants qu'on obtient. 



Nous avons résumé cette leçon viv»', animée, i-emplie d'intérêt, que 

 l'auditoire a vivement applaudie. 



M. Magnat a fait ensuite exécuter à ses élèves un certain nombre 

 d'exercices; il a fourni des renseignements, répondu aux objections et a 

 su captiver l'attention des auditeurs pendant plus d'une heure ; à plusieurs 

 reprises, il a été interrompu par des marques de satisfaction et de sym- 

 pathie très-vives. 



A la suite de cette séance, la commission a décidé qu'elle demanderait à 

 l'Association une subvention comme marque de son sympathique intérêt 

 pour l'ingénieuse méthode dont elle a vu les résultats, et surtout pour 

 l'interprétation sensée et l'habile mise en pratique de cette méthode par 

 el directeur zélé de l'institution de l'avenue de Villiers, 94. 



M. &ODAET 



Directeur de l'École Monge. 



SUR L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE. 



(exthait Di; piîor,i:s-VF,RDAi,.) 



— Séaiice du 20 aoilt i878. — 



M. GoDART l'ait voir qiio renseignement secondaire, tel qu'il est organisé 

 dans nos lycées, ne répond pas à tous les besoins et à toutes les intelligences, 

 et qu'à coté de lui il convient d'organiser sérieusement l'enseignement secon- 

 daire spécial, intermédiaire entre l'enseignement classique et l'enseignement 

 primaire. M. Godart énumère les conditions de cet enseignement; il constate 

 notamment qu'il ne doit pas être donné dans le môme local et par les mêmes 

 maîtres que l'enseignement classique, car, outre qu'il y a chez les parents et 

 les élèves un certain point d'honneur à suivre renseignement classique, sou- 

 vent à leur préjudice, les maîtres ont certainement l'habitude de considérer 

 ces études comme inférieures ; il remarque également que les sciences ne doi- 

 vent pas prendre la prépondérance dans les études. 



