r-)'22 ^^ • Wange lin: Morphologie und Sj^tematik der Siphonogamen 1914. [g 



1'. Claiissen, das Konservieren von Pflanzen durch B. Schorler usw.; der 

 V^'ert des Buches ist durch diese Arbeitsteilung naturgemäss bedeutend erhöht. 

 " 58. Scbmid, B. imd Thcsiiifiv C Biologenkalender. Erster Jahrgang. 



J.eipzig u. Berlin, B. G. Teubner, 1914. Kl. -8", IX u. 513 pp. -- Besprechung 

 siehe unter „Geschichte der Botanik". 



59. SchAvarze. \V. Die Entwicklungslehre im biologischen 

 Unterricht. (Verhandl. naturvv. Vei. Hamburg, 3. Folge XX [1912], 1913. 

 p. LXXIA'—LXXV.) — Verf. tritt dafür ein, den biologischen Schulunterricht 

 in Oberprima durch einen die Descendenztheorie eingehend und im Zusammen- 

 hans: liehandelnden Kursus abzuschliessen. 



0<>. SclMveder, B. Naturschutz und Schule. (Aus der Natur X. 

 1914, p. 625-038.) An die Spitze seiner Ausführungen stellt Verf. mit Eecht 

 <len Satz, dass die Schule, wenn sie ihrer Aufgabe, wahre Herzens- imd Geistes- 

 bildung zu vermitteln, genügen will, ihrem grossen Pflichtenkreise auch jene 

 einfügen muss. das Verständnis für die hohen, immateriellen Werte imserer 

 Xaturschätze in den noch so empfänglichen Herzen der Jugend zu wecken 

 und so ein Geschlecht heranzuziehen, das unbeschadet der notwendigen Pflege 

 wirtschaftlicher Interessen in seinem Verhältnis zur Natur nicht diese allein 

 massgebend sein lässt, sondern auch der Wertung der Naturschätze von ästhe- 

 tischen, wissenschaftlichen und altruistischen Gesichtsiiunkten aus zugänglich 

 ist. Denn um die Nachhaltigkeit der Naturschutzbewegung zu sichern, muss 

 .><ie zu einem Gemeingut möglichst weiter Kreise gemacht werden, und dazu 

 ist die Mitwirkung der Schule vor allem unentbehrlich. Demgemäss fordert 

 \'erf. mit Kecht, dass hierauf bezügliche Unterweisungen ganz allgemein als 

 Pflicht in die Tiebrvorscliriften aufgenommen werden sollten, und gibt dann 

 weiterhin reiche Hinweise für die unterrichtliche Behandlung dieses Gegen- 

 standes sowohl im naturwissenschaftlichen Unterricht wie auch in anderen 

 I^nterrichtszweigen . 



(51. Stadlmaiu:. J. Allgemeine Lebenslehre (Biologie), ver- 

 bunden mit einer systematischen Wiederholung des Tier- und 

 Pflanzenreiches für die Y. Klasse der Mädchenlyzeen. Wien, 

 F. Tempsky, 1914. 8°, mit 200 Abb., 19 Taf. u. 4 Karten. 



62. Vilmoriu-Aiulrieux. Les j)lantes de grande culture. Gra- 

 jninees et L^gumineuses. Description, emploi, epoque de s^mis 

 et de production. Paris 1914, 8**, VIII, 229 pp., 85 gr. — Besprechung 

 siehe „Kolonialbotanik'". 



63. Werkmeister F. Das Formen im naturgeschichtlichen 

 l'nterricht. (Aus der Natur X, 1914, p. 687-690 mit 3 Textabb.) - Be- 

 liandelt die Verwertung von Knetarbeiten als Hilfsmittel zur Erzieluug genauer 

 I Beobachtungen und dauernder Sicherung der Unterrichtsergebnisse im natur- 

 kundlichen Unten icht auf Grund eigener Erfahrungen des Verfs. 



64. Wettsteiii. R. vou. Leitfaden der Botanik für die oberen 

 Klassen der Mittelschulen. 5. Aufl. Wien, F. Tempsky, 1914, 8°, 235 pp. 

 mit 9 färb. Taf. u. 216 Textabb. Preis 3,90 Kr. 



65. Wildcuiau, E. de. A propos de i)hytographio. (Engl. Bot. 

 Jahrb., L, Suppl. -Bd. [Engler-Festschrift], 1914, p. 141-151.) - Verf. ver- 

 teidigt die wissenschaftliche Berechtigung der Phytographie gegen jene Ana- 

 tomen, Physiologen und Biologen, die in der Arbeit des Systematikers, der 

 l'tlanzenbeschreibung nur eine untergeordnete und wertlose Tätigkeit erblicken; 

 des weiteren verteidigt Verf. unter eingehender Anfülirung verschiedener 



