BULLETIN DES SÉANCES. ANNÉE 1889 LXXYJI 



Le mode opératoire suivi par M. Denecker dans l'expérience insti- 

 tuée, était le suivant : 



1° Faire — à la loupe — une première lecture du nombre oromé- 

 trique, dès que le baromètre est sorti du gousset (voir colonne 6 du 

 tableau I) ; 



2° Lire ensuite la pression barométrique (colonne 7) ; 



3° Faire enfin une seconde lecture du nombre orométrique 

 (colonne 8). 



Quant au procédé de calcul des différences partielles de niveau et 

 des cotes elles-mêmes, les opérations nécessaires ont été effectuées de 

 trois manières différentes, savoir : 



1° En n'ayant égard qu'aux premières lectures seules (colonnes 

 iO et 16); 



2° En ne tenant compte que des secondes lectures (colonnes 

 11 et 17); 



3° En faisant intervenir les moyennes de ces deux lectures 

 (colonnes 42 et 18). 



Pour porter un jugement sur les résultats obtenus, nous avons 

 admis que, nonobstant leur petit nombre, le calcul des probabilités 

 leur était applicable, et nous avons eu recours aux erreurs probables 

 qui correspondent à chacun des procédés faisant l'objet de l'expéri- 

 mentation. (Voir la rubrique : Erreurs probables dans le tableau : 

 colonnes 13, 14 et 15 pour les différences de niveau partielles ; 

 colonnes 19, "20 et 21 pour les cotes elles-mêmes.) 



Ces erreurs probables — que l'on désigne parfois sous la déno- 

 mination d'erreurs à craindre — sont des quantités telles, que plus 

 lesdites erreurs sont grandes, moins les résultats auxquels elles se 

 rapportent offrent de chance d'être exacts. Quant au double signe 

 dont elles sont affectées, il s'explique en ce sens qu'elles peuvent se 

 produire en plus aussi bien qu'en moins, par rapport à la valeur 

 exacte ou considérée comme telle. 



Nous avons déterminé ces erreurs probables conformément au 

 calcul des probabilités, en cherchant d'abord les erreurs moyennes 

 des observations. 



Dans ce but, on doit : en premier lieu, former les carrés des 

 écarts de chaque résultat par rapport à la valeur réelle — ou consi- 

 dérée comme telle — de l'élément étudié ; puis, faire la somme de 

 ces carrés ; diviser ensuite cette somme par le nombre des détermi- 



