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auszuführen vermag, bleibt seinem Sohne, dem Landschaftsmaler 

 Walter Haeckel (München) vorbehalten. Dem öffentlichen Besuch 

 soll das Phyletische Archiv erst nach Haeckels Tode zugänglich 

 werden. W. May (Karlsruhe). 



Unterricht. 

 300 Daniiemauii, Friedrich, Der naturwissenschaftliche Unter- 

 richt auf praktisch- heuristischer Grundlage. Han- 

 nover u. Leipzig (Hahnsche Buchhandlung) 1907. 8". XII u. 366 S. 

 Preis M. 6 brosch., M. 6,80 geb. 



Die Aufgabe des vorliegenden Buches wird durch zwei Gesichts- 

 punkte bestimmt. Der eine verlangt, dass der naturwissenschaftliche 

 Unterricht, soweit wie möglich, auf die Selbsttätigkeit der Schüler 

 zu begründen ist, dass dem Unterricht in der Klasse die Arbeiten 

 an bestimmten Übungsstätten zur Seite treten und dabei Übungen 

 und Klassenunterricht in engster Wechselbeziehung stehen. Der 

 zweite Gesichtspunkt will den Schüler die Wissenschaft als etwas 

 Gewordenes und noch stets Werdendes auffassen lehren, als eins der 

 höchsten Erzeugnisse, das der menschliche Geist in Jahrtausende 

 währendem, anstrengendem Bemühen geschaffen hat. 



Das Buch gliedert sich in acht Abschnitte. Der erste behandelt 

 die Entwicklung und die Prinzipien des praktisch-heuristischen Ver- 

 fahrens auf Grund der einschlägigen Literatur, einer zwanzigjährigen 

 Lehrtätigkeit des Verfs. und von Beobachtuncren, die er in Berlin, 



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Hamburg und in England an Schulen anstellte, die das neue Ver- 

 fahren bereits versucht haben. Der zweite Abschnitt stellt die An- 

 wendung der praktisch-heuristischen Methode auf die verschiedenen 

 Gebiete des naturwissenschaftlichen Unterrichts (Physik, Chemie, 

 Mineralogie, Geologie, Astronomie und Biologie) dar. Der dritte Ab- 

 schnitt handelt über die zur Durchführung des praktisch-heuristischen 

 Betriebes erforderlichen Piäume und deren Ausstattung, der vierte 

 über die Anpassung der Lehrbücher an die neue Methode, der fünfte 

 über die Vorbildung der Lehrer für die neuen Aufgaben. 



Im sechsten Abschnitt wird die Bedeutung des geschichtlichen 

 Elementes im naturwissenschaftlichen Unterricht gewürdigt. Es kann 

 das heuristische Verfahren unterstützen, indem es ein logisches Band 

 für die Darstellung und Verknüpfung der verschiedenen Wissens- 

 zweige bilden hilft. Durch die geschichtliche Betrachtungsweise wird 

 der Schüler vor einer Überschätzung der Wissenschaft und vor dogma- 

 tischer Einseitigkeit bewahrt. Ohne die Bezugnahme auf die Ent- 

 Wicklung der Wissenschaften und ihre treibenden Kräfte muss dem 

 Schüler sehr vieles als unbegreifliche, dem Menschen wie durch den 



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