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sich, vielleicht von Oberbayern abgesehen, schon deshalb verbieten, 

 weil das Schlusskapitel lediglich auf österreichische, also vorwiegend 

 alpine Verhältnisse Bezug nimmt. Aber die Lehrer sollten es benutzen. 

 Die Ausstattung mit Bildern ist vortrefflich, es werden Dinge vor- 

 geführt, die man, so wichtig sie für allgemeine Fragen sind, in ähn- 

 lichen Büchern vermisst, z. B. die Beweise für die Eiszeit in Indien 

 und Australien, Blocklehm und Gletscherschliffe. Eine grosse Reihe 

 von Abbildungen sind Originale und schon dadurch von besonderem 

 Wert. Sie betreffen zumeist Petrefacten aus dem Wiener Museum, 

 welche zur Klärung von Organisationsverhältnissen geeignet sind. 

 Denn auf klare Anschaulichkeit ist das Hauptgewicht gelegt, ihr 

 dienen viele Rekonstruktionen, der Stammbaum des Pferdes z. B. 

 nicht nur im Skelet. sondern die Umrisse der Tiere in relativen 

 Grössenverhältnissen. Man mag wohl das Phantastische und Un- 

 sichere solcher Produkte anerkennen, jedenfalls unterstützen sie das 

 Gedächtnis durch ihre Anschaulichkeit ganz ausserordentlich. Und 

 gerade in dieser Hinsicht verdient das Buch alle Beachtung. 



H. S i m r o t h (Leipzig-Gautzsch). 



209 Dalli, Fried., Die biozentrische Forschungsmethode. In: 

 Monatshefte f. d. naturw. Unterricht. Bd. 3. 1910. S. 74—81. 

 Während die biologische Forschung bisher einen morphocentrischen 

 Weg verfolgte, geht sie augenblicklich auf einen biocentrischen Weg 

 über. Während man bisher glaubte, dass chemisch-physikalische 

 Gesetze die Gestalt der Organismen am meisten beherrschen, ist 

 man neuerdings zu der Überzeugung gelangt, dass biologische Gesetze 

 in der Gestaltung der Organismen die Hauptrolle spielen. Im Tier- 

 reich gelangt man, je tiefer man in die Erforschung der Lebensweise 

 einer Gruppe eindringt, immer mehr zu der Überzeugung, dass jedes 

 Härchen, und sei es noch so klein, sobald es zum konstanten Merkmal 

 der Art geworden ist, seine biologische Bedeutung hat. Dahl hatte 

 seine auf langjähriger biologischer Forschung speziell über die Spinnen 

 beruhende Erfahrung in dieser Richtung in zwei Arbeiten nieder- 

 gelegt, gegen deren eine sich v. Hanstein in seinem Aufsatz 

 über „die Bionomie im biologischen Unterricht" wandte. In vor- 

 liegender Abhandlung versucht Verf. die Einwände dieses Kritikers 

 im einzelnen zu widerlegen und auch seinen eigenen Standpunkt 

 bezüglich der Anwendung der biocentrischen Methode beim Schul- 

 unterricht noch einmal klarzulegen. Ein Schulbuch sollte zweierlei 

 scharf unterscheiden: das, was ins Gedächtnis aufgenommen werden 

 soll, und das, ^was lediglich zum Nachschlagen dient. Für das Ge- 

 dächtnis sollten nur solche Merkmale und Eigenschaften der Tiere 



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