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ein. Von jetzt an gehörte die Naturkunde endgültig zum notwendigen 

 Bestandteil des Lehrplans einer Schule. 



Die Ideen der vier grossen Engländer Baco, Locke, Hume 

 und Newton bildeten eine Kraftquelle, deren Wirkungen sich na- 

 mentlich in Frankreich und Deutschland zeigten. Rousseau steht 

 mit seinen wichtigeren Erziehungsgrundsätzen auf Lockes System. 

 Das beweisen auch seine Ausführungen über den naturkundlichen 

 Unterricht im „Emil". Rousseaus Bedeutung für den natur- 

 kundlichen Unterricht besteht darin, die von Comenius gelegte 

 Grundlage in der Richtung der Lockeschen Erkenntnistheorie und 

 der New ton sehen Naturphilosophie erweitert zu haben. 



Ihren vorläufigen Höhepunkt fanden die Lock eschen Ideen bei 

 dem deutschen Philanthropen Salzmann, der sich ganz besonders 

 des naturkundlichen, in erster Linie des zoologischen Unterrichts 

 annahm. Ihm zur Seite stand Basedow, der durch die Ausstattung 

 seines „ Elementarwerkes" mit den schönen Chodowiecki sehen 

 Kupfern den Gedanken des Comenius zur Geltung brachte, die 

 Unterrichtsbücher mit Abbildungen auszustatten. Die Philanthropen, 

 besonders Salzmann, beeinfiussten auch die populärwissenschaftliche 

 Literatur der Naturkunde. Aus dieser ist besonders Funkes 

 „Naturgeschichte und Technologie für Lehrer in Schulen und für 

 Liebhaber dieser Wissenschaften" (1790) zu erwähnen, eine für die 

 damalige Zeit hervorragende literarische Erscheinung, die, mit Um- 

 sicht und Fleiss zusammengetragen, das Beste bot, was die Zeit ge- 

 leistet hatte. 



Mit Schluss des 18. Jahrhunderts treten wir in der Entwicklung 

 des zoologischen Unterrichts in eine neue Epoche ein. Die Zeit der 

 Universalpädagogen machte einem Spezialismus für die einzelnen 

 Unterrichtsgegenstände Platz. Durch dies neue Moment erwuchs der 

 Zoologie und dem zoologischen Unterricht neues Leben. 



Die wissenschaftliche Forschungsweise Linnes, Buffons und 

 Cuviers, ihre Anschauungen und Darstellungsweise fanden all- 

 mählich in weiteren Kreisen Eingang und beeinflussten auch die 

 Pädagogik. Eine charakteristische Erscheinung hierfür ist das Werk: 

 „Vollständiges Handbuch einer technologischen und ökonomischen 

 Naturgeschichte für deutsche Bürger, Landwirte und ihre Kinder" 

 von M. G. C. Fischer, Diakonus zu Zschaitz bei Döbeln, ISOO. 

 Die darin niedergelegten Gedanken zeigen deutlich den Eintluss der 

 wissenschaftlichen Spezialforschung. Sie sind wertvoller als die einer 

 grossen Zahl oft genannter Methodiker, scheinen aber ohne allen 

 Eintluss bald in Vergessenheit geraten zu sein. 



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