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tique de toute collection organisée dans un autre but ne se discute 

 plus aujourd'hui dans les milieux pédagogiques. 



Voilà donc la place qui revient au procédé musée : c'est le seul 

 moyen pratique de faire profiter du bénéfice de l'étude de la Nature 

 ceux qui n'ont point passé par une école où cette étude joue le rôle 

 éducatif que rien ne peut remplacer, et ce sera encore un moyen très 

 efficace à employer concurremment avec le procédé manipulatif, si 

 un jour nous possédons des écoles où ce procédé sera appliqué. 



Ce rôle est assez important pour mériter l'organisation de musées 

 spéciaux conçus dans un but plutôt éducatif qu'instructif. Vouloir y 

 faire servir les musées d'avancement scientifique serait désorganiser 

 ceux-ci pour obtenir un résultat éducatif imparfait et très insuffisant. 

 Ce serait faire bon marché des intérêts de la science et refuser au 

 peuple le puissant moyen d'éducation qu'il est en droit de réclamer, 

 pour donner à l'une et à l'autre, en guise de succédané, une institu- 

 tion bâtarde et inefficace. 



Ainsi donc, le moyen proposé est un Musée purement didactique, 

 adapté à l'écolier arrivé au début de l'enseignement moyen. 



Ce musée constituerait une introduction à l'étude des musées 

 scientifiques qui, ainsi que je l'ai dit, doivent être ouverts au public, 

 mais ne doivent pas être disposés en vue de la formation graduelle et 

 méthodique de son intelligence. 



Le nom de Musée propédeutiqiie conviendrait au Musée d'intro- 

 duction dont l'étude doit précéder celle de la partie exhibée des 

 musées d'avancement scientifique, comme, en médecine, la Propédeu- 

 tique doit précéder la Clinique. 



Le sujet studieux serait donc préparé par le Musée propédeutique 

 à tirer le plus de profit possible de la visite du Musée d'exploration 

 qui expose et explique les productions naturelles de son pays, ainsi 

 que de celle de la galerie de comparaison qui doit l'accompagner. 

 Notez que cette dernière ne peut pas, non plus, remplacer le musée 

 didactique spécial, pour diverses raisons, mais surtout parce qu'elle 

 contient trop de choses pour convenir au travail d'initiation, c'est-à-dire 

 pour la raison que l'on ne saurait assez répéter et dont voici encore 

 une fois la formule : dans l'enseignement élémentaire tout l'inutile 

 est nuisible. 



Mais ce n'est pas tout que de posséder un instrument bien adapté à 

 son but, il faut encore savoir s'en servir. 



Tout d'abord, où faudrait-il installer un Musée didactique public ? 



