ANNALES, XLIV (lOO'j). 57 



Au surplus, dans le but de fixer les idées et de donner une base 

 concrète à leur discussion, je présenterai un essai de programme 

 concernant la Zoologie, et j'aurai l'honneur de vous le soumettre. 



Je voudrais ici, Messieurs, toucher à une question qui est de la plus 

 haute importance pratique : peut-on disposer de ces Musées supérieurs, 

 que j'ap[)elle Musées d'avancement scientifique, pour en faire des 

 Musées didactiques? Un musée peut-il répondre à la fois aux exi- 

 gences de la science et à celles de la pédagogie? 



A cela, je réponds sans hésiter et catégoriquement : Noji. 



Mais j'ajoute qu'il est loin de ma pensée de soutenir que les musées 

 scientifiques ne peuvent et ne doivent servir en rien à l'instruction du 

 public. 



Je m'explique. 



Il ne faut pas transformer les musées scientifiques en musées didac- 

 tiques, parce que, d'une part, cela ne se ferait pas sans détriment 

 pour la science, et que de l'autre, cela donnerait un fort mauvais 

 résultat au point de vue didactique. 



Un Musée didactique doit être élémentaire, personne ne le contes- 

 tera. Il ne. peut traiter que des éléments d'une science; il doit donc, 

 comme un cours, abréger, synthétiser. Il est de toute nécessité que 

 ce qui est important y soit mis en évidence el que l'essentiel se 

 détache nettement de l'accessoire et ne soit pas noyé dans un océan 

 de détails. Les détails inutiles devraient être impitoyablement sacri- 

 fiés. Répétons-le : tout l'inutile est nuisible. 



Et ce serait une grave erreur que de penser que le Musée spécial 

 destiné à l'enseignement scientifique supérieur, le Musée universitaire 

 lui-même, peut n'être pas élémentaire et peut être remplacé par le 

 musée d'avancement scientifique légèrement adapté. A l'université 

 aussi on abrège, on synthétise et sous peine de tomber dans le gâchis, 

 on se garde de vouloir enseigner toute la science. Le professeur ne 

 peut se permettre de disserter doatement et longuement, ex cathedra, 

 comme on se le permet dans un mémoire scientifique. Jusqu'au terme 

 des études supérieures, sa mission consiste encore plus à former qu'à 

 instruire. 



D'autre part, le Musée d'avancement scientifique n'étant pas édu- 

 catif mais progressif, échappe, au contraire, à ces règles pédago- 

 giques, parce que son but est tout différent. Je le répète, ce musée 

 est un temple de la science, un institut de recherches et non pas une 



