52 SOCIÉTÉ ROYALE ZOOLOGIQUE ET MALAGOLOGIQUE DE BELGIQUE. 



la Nature et que non seulement on en fait progresser la science 

 mais encore qu'on en enseigne les données élémentaires en faisant 

 redécouvrir la Nature par l'élève lui-même. 



Messieurs, fallait-il, au risque de tomber dans la pédanterie, vous 

 rappeler aussi longuement ces notions de méthodologie scientifique 

 dont nous sommes tout imprégnés? 



Je n'ai fait qu'efïleurer certains points ayant trait à la question 

 qui nous occupe, et dans la mesure où peut le faire un praticien de 

 l'enseignement qui n'est pas un spécialiste en pédagogie. J'ai voulu 

 vous dire que si je me suis décidé en faveur de la création d'un Musée 

 didactique, ce n'est pas sans avoir examiné la question à différents 

 points de vue. 



Il me reste maintenant à vous préciser quelle est, dans ma pensée, 

 la place qui peut revenir au procédé musée dans l'édifice de la péda- 

 gogie scientifique. 



Pour cela il est nécessaire que, sortant du domaine de la péda- 

 gogie spéculative, nous passions à celui de l'application. 



Il est bon d'avoir une vue claire de ce qu'il y aurait de mieux à 

 faire pour tirer tout le parti possible de l'étude de la Nature. Mais 

 encore faut-il déterminer ce qu'il y a lieu de tenter dans les condi- 

 tions existantes. 



Tout d'abord il est évident qu'un effort didactique ou éducatif doit 

 être adapté au public auquel il s'adresse. 



Précisons donc quelle est la fraction du public général à l'avance- 

 ment intellectuel de laquelle nous pourrions désirer coopérer en 

 recourant à l'observation de la Nature. 



Il va de soi qu'il faut en exclure le groupe de ceux qui ont fait à 

 l'Université des études de sciences naturelles avec manipulation et 

 laboratoire. Si leur éducation pré-universitaire n'a pas été telle que 

 nous la souhaitons, il n'y a cependant pas lieu de la recommencer. 



Mais presque tout le reste du public réclame notre attention. Il 

 comprend la masse des citoyens qui ne sont pas appelés à faire des 

 études scientifiques et aussi ceux qui, destinés aux sciences naturelles, 

 n'y ont pas encore fait leurs débuts. 



Ce public constitue l'immense majorité des citoyens. Il est excessi- 

 vement varié et comprend tous les degrés de la culture inférieure et 

 toutes les variétés de la culture supérieure non scientifique : les phi- 

 losophes, les jurisconsultes, les gens de lettres, les artistes, etc., et 



