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Ce n'est pas tout encore : Loin de procéder du simple 

 au composé, nous enseignons de prime abord à nos élèves 

 les secrets et la pratique de Fart d'écrire, d'après les lois 

 posées par Catel; puis, par un retour bizarre, nous les 

 ramenons à I'a b c d'un langage qu'ils se garderaient bien 

 d'employer dans leurs moindres productions! Autant vau- 

 drait condamner les jeunes peintres, pendant deux années, 

 à l'imitation servile des fresques du moyen âge avant de 

 les présenter dans les grands concours de peinture his- 

 torique. 



Voilà, évidemment, sur quoi repose la répugnance des 

 jeunes musiciens pour une étude longue , aride et sans bé- 

 néfice, car il n'en est pas un qui ne se demande comment 

 le contrepoint rigoureux, assis sur le plain-chant de 

 rÉfjlise, peut les conduire vers la composition drama- 

 tique! 



On pourrait m'opposer, peut-être, qu'en d'autres cir- 

 coristances j'ai préconisé le savoir, en musique... Oui ; 

 mais le savoir judicieux, utile, en rapport avec notre 

 temps; le savoir, enfin, que dénotent les œuvres de Mozart, 

 d'Haydn, de Cherubini, mais non l'archéologie musicale 

 qui trouve sa place dans l'enseignement universitaire des 

 Anglais et des Allemands..., tandis que, dans nos écoles 

 pratiques, le retour vers l'origine des arts est une digue 

 opposée au progrès. 



Que si l'on m'accusait d'être hostile au contrepoint, quel 

 que fut son caractère, je répondrais qu'il faut s'entendre 

 sur la signification des mots avant de discuter la valeur 

 des choses. 



Dans les temps reculés où les sons se notaient avec des 

 points, deux points placés perpendiculairement (:) indi- 

 quaient la résonnance simultanée de deux sons, d'où vint 



