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pour les sciences naturelles, à l'enseignement purement théorique 

 tiré des livres et des musées. Notre jeunesse des écoles et des facultés 

 doit être mise en contact immédiat avec la nature, et les efforts 

 que j'ai tentés pour arriver à ce résultat sont la conséquence de mon 

 passage à l'Institut de Versailles. Puisse cet aveu sincère servir 

 d'exemple ! 



Que, dans l'enseignement, le contact immédiat de la pratique etde 

 la théorie soit chose difficile, nul ne pourrait le nier; mais, par des 

 exemples semblables à ceux que je viens d'avoir l'honneur de vous 

 citer, on peut toujours espérer d'apporter la conviction dans les 

 esprits les plus rebelles, les plus endurcis dans la routine. 



Pour cela il faut qu'un professeur ait faitde la pratique, 



Kcoutez deux hommes d'un égal mérite, maniant aussi bien la 

 parole l'un que l'autre, à tous égards, ils sont égaux dans l'art du 

 professorat. 



L'un sait ce qu'il doit enseigner à ses auditeurs par les livres 

 seulement. 



L'autre sait aussi par les livrés, mais de plus il a vu, touché, 

 manié la matière. 



L'enseignement des deux sera tout différent. Celui-là séduira par 

 sa parole, par ses vues ingénieuses, sa tournure d'esprit, ses théo- 

 ries, ses belles phrases sonores et retentissantes. Celui-ci fera naître 

 la conviclion et ses auditeurs la puiseront non seulement dans ses 

 paroles, mais dans son geste, sa voix ; tout dira, en sa personne, 

 qu'il a vu la nature elle-même. 



La séduction est sans doute quelque chose, mais la conviction 

 est bien autrement préférable. 



Il y a peu d'années, l'enseignement agricole n'était pas très ré- 

 pandu. Que de progrès n'a-t-il pas fait, sous l'influence si heureu- 

 sement prolongée et si féconde de notre éminent collègue, M. Tisse- 

 ran, resté impassible au milieu des fluctuations parlementaires et 

 des oscillations d'un ministère qui, entre tous, devrait être à l'abri 

 de la capricieuse instabilité de la politique ? 



