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autorisé à suivre un enseignement se rapprochant plus de 

 sa profession, mais encore trop général. 



Avant d'en être arrivé à ce point, il peut s'être lassé des 

 éludes, il aura pris le pli de l'inattention pour le travail, 

 il sera peut-être déjà contraint d'abandonner entièrement 

 le dessin pour ne plus songer qu'à gagner sa vie comme 

 simple ouvrier. 



Au lieu d'avoir développé l'intelligence de l'ouvrier ou 

 de l'artisan, au lieu de lui avoir fait estimer son métier, 

 on ne sera arrivé qu'à lui laisser pour le moins une 

 indifférence complète; au lieu d'avoir réalisé un progrès, 

 on aura produit une réduction de la valeur du travail en 

 diminuant les connaissances spéciales, que chaque corps 

 de métier doit posséder. 



De ces considérations, il ressort que les nombreux 

 ouvriers qui doivent travailler dans l'industrie du bâti- 

 ment sont, au point de vue de l'enseignement, dans une 

 situation des plus fâcheuses. 



Au lieu de s'appliquer à les initier au dessin en tant 

 qu'il leur sera nécessaire ou utile dans leur profession, au 

 lieu de spécialiser la connaissance du dessin au point de 

 vue du métier, on tient l'ouvrier éloigné des connaissances 

 spéciales que l'enseignement devrait donner; on l'instruit 

 comme si un jour il devait être un peintre ou un autre 

 artiste. De cette façon, l'ouvrier, au lieu de perfectionner 

 son métier, est contraint de suivre la voie de la routine; 

 l'instruction que le père n'avait pas reçue, dont l'expérience 

 lui avait fait sentir la nécessité et qu'il avait fait donner 

 à son flls, n'a servi à rien. 



Si, au contraire, cet enseignement avait été spécialisé, 

 le (ils eût acquis des connaissances qu'il aurait pu utiliser, 



