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 je me propose de vous entretenir quelques instants, au 

 point de vue de l'enseignement d'abord et de la condition 

 sociale ensuite. 



Les |)roressions dont je m'occupe sont très nombreuses : 

 ce sont les maçons, les tailleurs de pierre, les charpentiers, 

 les menuisiers, les plombiers, les mosaïstes, les vitriers, 

 les peintres, les tapissiers, les ébénistes. Il faut y ajouter 

 encore les marbriers, les forgerons, les ornemanistes, les 

 sculpteurs et une quantité d'arti;.ans spécialistes. 



Bien qu'incomplète, cette liste est déjà longue. 



Semble-t-il pratique et rationnel de donner à des corps 

 de métier si divers, un enseignement unique qui réponde 

 aussi bien aux besoins du tailleur de pierre que du 

 lapissier? 



Oui, tous doivent savoir dessiner, comprendre un plan, 

 exprimer leur pensée par le trait; mais avant tout leur 

 intelligence doit être dirigée vers ce qui concerne directe- 

 ment leur profession spéciale. 



L'enseignement doit être davantage professionnel. Dans 

 chaque branche du travail des artisans, il y a un nombre 

 inlini d'objets à reproduire par le dessin, depuis les plus 

 simples jusqu'aux plus compliqués, comme forme et comme 

 composition. 



Au lieu d'imposer à un forgeron l'étude de la figure 

 humaine et de le forcer pendant plusieurs années à suivre 

 un enseignement sinon inutile, au moins fort préjudiciable 

 à l'avancement dans son métier, qu'on lui fasse dessiner 

 immédiatement des objets qu'il aura tôt ou tard à exé- 

 cuter : qu'on débute en lui apprenant à copier une ancre 

 siiujjle et vulgaire d'abord, une autre avec un enroulement, 

 une troisième quelque peu plus ornée, un grillage à barres 

 parallèles, à panneaux carrés ou circulaires; qu'on lui 



