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la plupart de ses membres ont publié des traités populaires 

 sur toutes les branches de la science; quelques-uns de ces 

 ouvrages ont eu l'honneur de plusieurs éditions. L'origine 

 du défaut d'auditeurs que je viens de signaler ne peut être 

 recherchée que dans l'enseignement de nos écoles moyen nés 

 et de nos collèges, où la part faite à la science est trop 

 minime. 



Je ne me croirais pas assez compétent pour indiquer les 

 lacunes nombreusesquisemblentexisterdansnotrepays; je 

 me contenterai de signaler seulement l'absence des études 

 physiologiques. Je pense, avec plusieurs membres du corps 

 législatif, que les méthodes d'enseignement des langues 

 anciennes sont vicieuses; elles enlèvent inutilement aux 

 jeunes gens un temps précieux. Personne, excepté les phi- 

 lologues de profession, n'est appelé à écrire en grec ou en 

 latin, ou à faire des vers et des discours dans ces langues; 

 par contre, presque tous les élèves quittent l'école sans avoir 

 appris à apprécier les beautés immortelles des poètes, des 

 historiens et des philosophes de l'antiquité; et j'ai constaté 

 souvent, aux jurys d'examen, que deux années d'inter- 

 valle avaient suifi pour effacer toute trace du grec dans leur 

 mémoire. Ils étaient devenus incapables de traduire les 

 expressions helléniques si nombreuses, introduites dans les 

 sciences. 



Les considérations qui vont suivre feront comprendre 

 combien il est nécessaire d'introduire dans l'instruction 

 générale l'enseignement de la science qui décrit tous les 

 phénomènes qui se passent dans les êtres vivants, la bio- 

 logie. Homère résumait les connaissances scientifiques de 

 son époque. Nos poètes, nos littérateurs commettent sou- 

 vent des erreurs graves quand il s'agit de décrire les phé- 

 nomènes de la nature. Les lois d'après lesquelles les êtres 



