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 jour au lendemain, l'enseignement du dessin va se trouver 

 installé dans toutes les écoles primaires : il faudra du 

 temps et des sacrifices pour y parvenir, mais c'est avoir 

 fait un grand pas que d'avoir établi le principe avec la 

 ferme volonté de l'appliquer. 



» L'école primaire va donc servir en quelque sorte de 

 pépinière pour le recrutement des élèves des écoles spé- 

 ciales de dessin, de modelage et d'architecture qu'on dési- 

 gnait exclusivement autrefois chez nous par la dénomi- 

 nation d'académies, et cela permettra à ces dernières de 

 relever leur enseignement. 



» 11 est reconnu que ces écoles spéciales de dessin 

 réclament depuis longtemps des réformes. Malgré d'im- 

 portantes améliorations introduites dans quelques localités, 

 il reste beaucoup à faire pour arriver à une organisation 

 complètement satisfaisante. Ce qu'il y manque surtout, 

 c'est l'unité de programme, et c'est à combler cette lacune 

 que tendent en ce moment les efforts de l'administration 

 centrale. Les moyens d'action dont elle dispose sont limi- 

 tés. En matière d'enseignement scientifique et littéraire, 

 son autorité est sanctionnée par les lois qui régissent les 

 universités, les athénées les collèges, les écoles moyennes 

 et les écoles primaires, son action s'y trouve définie et 

 limitée. Il n'en est point de même à l'égard des institu- 

 tions destinées à répandre la connaissance et la pratique 

 des arts du dessin. A l'exception de l'Académie royale des 

 beaux-arts d'Anvers, toutes nos écoles de dessin ont le 

 caractère d'établissement communal, n'ayant avec le gou- 

 vernement que des rapports résultant de l'octroi de sub- 

 sides, sous telles et telles conditions. 



» On aurait donc tort de rendre le gouvernement seul 

 responsable de la situation de ces établissements. Rendons- 



