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lui celle justice qu'il ue néglige rien pour introduire des 

 améliorations partout où son intervention est acceptée. 

 L'organisation d'une inspection, encore provisoire, les tra- 

 vaux d'un conseil de perfectionnement, qui fonctionne 

 depuis dix-huit ans, sont là pour prouver qu'il n'a point 

 abdiqué ses droits et qu'il n'a point failli à sa tâche. On lui 

 reproche toutefois de n'être point entré assez résolument 

 clans la pratique, d'avoir trop prolongé la période des déli- 

 bérations théoriques, d'avoir enfin négligé certains moyens 

 propres à stimuler le zèle des maîtres. Au nombre de ces 

 moyens figurent en première ligne ces exhibitions dont 

 un essai a été fait en 1868 et les concours qu'on désire 

 voir instituer entre les élèves des écoles de dessin. 



» C'est de ces derniers que je vais avoir l'honneur de 

 vous entretenir. 



» Les concours, tout le monde le reconnaît, sont un 

 moyen efficace d'exciter l'émulation non-seulement entre 

 les élèves qui y prennent part, mais aussi entre les profes- 

 seurs dont ils stimulent le zèle : ils sont donc un instru- 

 ment de progrès. Pourquoi alors hésite-t-on encore à 

 employer cet instrument? A mon avis, on s'exagère les 

 difficultés que présente l'organisation de ces luttes dites 

 pacifiques: on s'effraye trop de quelques abus possibles, 

 comme si l'on n'abusait pas de tout ce qui est bon. 



» Les difficultés existent assurément, mais elles ne sont 

 point insurmontables. Une expérience décisive a été faite, 

 chez nous, dans des conditions analogues. 



» Lorsque, en 1840, l'honorable M. Charles Rogier 

 tenta le premier essai de concours entre les athénées et 

 les collèges, ces établissements d'instruction , en l'absence 

 d'une loi organique, présentaient une diversité d'organisa- 

 tion, je dirai presque une confusion qui avait beaucoup 



