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 mais qui étaient également animés de l'amour du bien et 

 du zèle pour le progrès. 



» C'est dans les rapports et dans les discours émanés 

 de ces habiles administrateurs que je trouve ces témoi- 

 gnages. 



» Le rapport lu dans la séance du 26 septembre 1842, 

 sous l'inspiration de M. J.-B. Nolhomb, détermine en ces 

 termes le rôle véritable des concours. 



« Exciter l'émulation entre les élèves, animer et entre- 

 » tenir le zèle des professeurs et enfin amener sans con- 

 » trainte une organisation régulière de l'enseignement 

 » dans les collèges subventionnés par l'État et dans tous 

 » ceux qui peuvent désirer de faire participer leurs élèves 

 » à l'honneur de mériter les couronnes que distribue le 

 » gouvernement. » 



« Et l'année suivante, le même ministre s'exprimait 

 avec plus de précision encore: 



« L'instruction moyenne, disait-il, manque encore de 

 » loi organique; le concours n'est que provisoire; mais il 

 » est devenu, dans ses développements successifs, un 

 » moyen d'organisation. » 



» Enfin le fondateur de l'institution, revenu au pouvoir, 

 exprimait son appréciation à l'égard de l'effet produit par 

 les concours. 



» Je me plais à reproduire ce passage du discours pro- 

 noncé le 25 septembre 1848, à la séance solennelle de la 

 distribution des prix, par l'honorable M. Rogier : 



« Le concours institué en 1840 entre les établissements 

 » d'enseignement moyen fut présenté, à son origine, 

 » comme un essai que le temps seul pouvait compléter et 

 » sanctionner. L'institution est aujourd'hui éprouvée par 

 » sept années de pratique, et plusieurs résultats très- 



