444 W. Wangerin: Morphologie imd Systematik der Siphonogamen 1912. [2 



grundlegenden Tatsachen der Botanik abgeleitet werden. Der Unterricht 

 gliedert sich in folgende Stufen : 



1. Genaue Beobachtung von Pflanzenformen und jahreszeitlichen Ver- 

 änderungen ; 



2. das Leben einzelner als Typen ausgewählter Pflanzen (dazu gehört 

 auch, dass jeder Schüler selbst eine Pflanze aus Samen aufzieht und 

 bis zur Fruchtreife verfolgt); 



3. aus den gemachten Beobachtungen werden die allgemeinen Bedingungen 

 des Pflanzenlebens abgeleitet; 



"i. ergänzende Beobachtungen im Schulgarten und auf Exkursionen (z. B. 

 über Blütenbefruchtung, verschiedene Arten der Vermehrung, Anbau 

 verschiedener Feldfrüchte u. dgl.). 



3. Anonymus. Baum- und Waldbilder aus der Schweiz. Heraus- 

 gegeben vom Schweizerischen Departement des Innern, 2. Serie, 1911, Verlag 

 A. Franke-Bern. Preis 5 M. 



Eine Sammlung von schönen Abbildungen hervorragender Repräsentanten 

 der Schweizer Baumwelt bzw. von alten Baumbeständen, mit kurzem er- 

 läuterndem Text. 



4. Atkinson, G. F. Botany for high schools. 2. edit. New York 

 1912, 80, XV u. 544 pp., ill. 



Nicht gesehen. 



5. Bahrdt, W. Bericht über die XXI. Hauptversammlung des 

 Vereins zur Förderung des mathematischen und naturwissen- 

 schaftlichen Unterrichts. (Naturw. Wochenschr., N. F. XI, 1912, p. 401 

 bis 409 ) 



Hierin ein Vortrag vonSchoenichen über die Herstellung biomechanischer 

 Modelle durch Schüler und von Oels über Material für biologische Schüler- 

 übungen (z. B. biologische Beobachtung der Samenkeimung) kurz besprochen. 



6. Beck de Mannagetta, G. Elementi di Storia naturale delle 

 plante per le classi inferiori delle scuole medie ed istituti 

 analoghi. Versione italiana del Dr. R. Solla. Vienna 1911, 8°, 227 pp., 

 197 fig., per massima parte a colori. 



7. Bessey, Charles E. Botany by the experimental method. 

 (Science, n. s. XXXV, New York 1912, p. 994—995.) 



In einer Besprechung des Buches von Payne „Manual of experimental 

 botany", welches das Ziel verfolgt, den gesamten botanischen Unterricht 

 lediglich auf Experimente und praktische Übungen zu basieren, warnt Verf. 

 vor einer Überschätzung und Übertreibung dieser Richtung, indem er darauf 

 hinweist, dass die Ausführung aller in dem Buch vorgeschlagenen Versuche 

 einen im Verhältnis zu dem Schlusseffekt viel zu grossen Aufwand an Zeit 

 und Arbeitskraft erfordert; weniger wäre in diesem Fall mehr gewesen, eine 

 geringere Zahl sorgfältig ausgewählter und zweckmässig systematisch ge- 

 ordneter Experimente würden viel besser eine Einführung in die wissen- 

 schaftliche Botanik, d. h. ein organisches vSystem der Pflanzenkenntnis geben 

 als eine grosse Menge von systemlos angestellten Versuchen, die ohne er- 

 zieherischen Wert sind. Dazu kommt, dass neben manchen guten und 

 instruktiven Versuchen andere angegeben werden, die nicht alles beweisen, 

 was sie angeblich beweisen sollen. Die Einführung des Experiments in den 

 Unterricht bedeutet an sich unzweifelhaft einen Fortschritt, aber vor alk n als 



