DI ERMANNO FERRERÒ 339 



più. Chi insegna deve studiare che il suo insegnamento riesca quanto più può pro- 

 fittevole agli ascoltatori; assioma di senso comune, ma non di comune applicazione. 

 Ora se il Kicotti avesse tralasciato il racconto cronologico dei fatti principali per 

 esporre solamente le mutazioni sociali d'Italia nel periodo da lui scelto, partiva da 

 una premessa falsa, supponendo i suoi uditori abbastanza versati nella conoscenza di 

 quei fatti per potere senz'altro entrare nel campo delle istituzioni politiche e civili 

 e tener dietro a lui nei ragionamenti, che dai fatti dovevano scaturh-e. 11 Ricotti, uomo 

 di senso retto, comprese tosto che il suo assunto doveva essere mescolare la narra- 

 zione dei fatti più notevoli coi ragionamenti, in modo da ottenere un tutto armonico, 

 di facile intelligenza, tale da non allontanare gli uditori dall'aula, ove liberamente, 

 senza alcun obbligo scolastico, venivano alle sue lezioni. 



Il volume stampato ci dà modo di apprezzare questo primo saggio del Ricotti 

 nell'insegnamento. 



Egli iniziò le sue lezioni con io studio dell'impero romano declinante, naturale 

 proemio ad una storia del medio evo italiano, sia che questo si faccia cominciare dalla 

 caduta dell'impero occidentale, sia che l'età antica si voglia dividere dalla media per 

 mezzo di quel fatto più notevole, che fu l'invasione langobarda del 568. Nel così detto 

 basso impero il Kicotti passò in rassegna l'imperatore, la corte e il governo centrale, 

 le Provincie e la loro amministrazione, le città, l'amministrazione municipale e la con- 

 dizione degli abitanti, la campagna e lo stato di essa e 'della sua popolazione, le 

 finanze, la milizia. Una breve notizia delle fonti, specialmente giuridiche , precede si 

 fatta esposizione. La storia del Gibbon, le lezioni citate del Guizot e il libro, ora 

 alquanto dimenticato, del Garzetti Della eondi.zione di Roma, d'Italia e dell'Impero 

 sotto gl'imperatori furono il principale fondamento di questa parte delle lezioni ; ina 

 in esse, come nell'intero corso, è da ascrivere a pregio dell'autore la regolare distri- 

 buzione della materia e l'apparecchio di essa in una forma piana e in un modo che gli 

 avvenimenti più cospicui vengono a trovarsi lumeggiati a dovere. In argomenti speciali 

 si giovò di studii speciali, come, trattando il sistema tributario, della dissertazione del 

 Savigny tradotta dal Vesme e del lavoro originale di quest'ultimo (1). I corpi d'arti 

 e mestieri nell'età romana e nelle loro vicissitudini dopo la rovina dell'impero occi- 

 dentale furono il soggetto di una lezione fatta con criterii e ricerclìe in parte nuovi (2). 



Dopo qualche cenno sullo stato dei Germani avanti l'invasione e qualche notizia 

 sovra gli Unni, egli, con la guida del Troya, tocca dei fatti dei Goti anteriori alla ve- 

 nuta in Italia, reputando questo popolo diverso dalle schiatte germaniche con opinione 

 molto discutibile allora, insostenibile più tardi, come il nostro scrittore riconobbe (3). 



Poscia, dopo parecchie lezioni comprendenti la storia degli Ostrogoti in Italia e 

 le loro istituzioni, entriamo nel periodo langobardo, ove gli ordini politici, civili, giu- 

 diziarii sono trattati con larghezza, sovra tutto con la massima chiarezza. Su questo 



1) Delle imposizioni dirette sotto gli imperatori romani dissertazione del sig. C. F. di Savigny, 

 traduzione dui tedesco di C. BaUdi di Vesmk, Toiiao, 1838; Dei tributi nelle Gallie negli ultimi tempi 

 dell'imperio romano, Torino, 1839. 



(2) Fu stampata pure a paite neW Antologia italiana, voi. II, 1847, p. 214-230, col titolo / capi sic) 

 d'arti e mestieri in Italia. 



(3; Breve stona d'Europa, 13^ ed., 1879, p. 32. 



