798 THÉORIES DE LA COLONISATION AU XIX" SIÈCLE 



se melire à hauteur des temps nouveaux, ils ne pourront jamais tenir lêle 

 à la crise sociale qui, quelque jour, les enserrera de toutes parts. Combien 

 d'existences inutiles et de carrières brisées ! L'origine du mal réside dans 

 les idées fausses de notre système d'éducation, d'un régime scolaire mal 

 approprié à former l'homme. 



L'éducation donnée en Allemagne tend au contraire à façonner la jeunesse 

 de manière à répondre aux nécessités présentes de la situation occupée par 

 la nation dans le monde, et aussi de façon à la préparer aux luttes pour la 

 vie; c'est-à-dire qu'on en fait des hommes pratiques, aptes à se tirer d'affaire, 

 capables de tenir tête, même au dehors, aux émigrants les mieux outillés des 

 autres races. On cherche à ouvrir l'esprii des jeunes générations, à élargir 

 leur horizon, à les initier à toutes les entreprises utiles par lesquelles une 

 race étend sa suprématie sur les autres races moins bien développées. 

 A l'inverse de ce que fait la France, l'Allemagne ne cherche pas à former 

 des hommes de bureau, mais des hommes d'action, qui sauront lutter pour 

 la vie. 



Mieux appropriée encore aux nouvelles conditions de l'existence, l'éduca- 

 tion anglaise tout entière tend à donner ces sentiments d'initiative, de 

 confiance en soi, de hardiesse dans la lutte journalière et, en même temps, 

 confère les connaissances techniques indispensables pour permettre de ne 

 compter que sur soi-même dans la profession choisie. Aussi le jeune Anglais 

 est préparé pour les colonies. 11 sait se tirer d'affaire, sans avoir besoin de 

 personne, sans compter sur la protection et l'aide du Gouvernement, parce que 

 les hommes d'Etat anglais, plus avancés que les Français dans la voie des 

 transformations modernes, ont senti davantage l'obligation de mettre toutes 

 les classes de la société à même de faire face aux nécessités imposées par le 

 progrès. Le but essentiel vers lequel tend constamment l'éducation anglaise, 

 c'est de rendre les jeunes gens aptes à dominer toutes les situations, c'est de 

 faire des hommes pratiques, énergiques, et non des fonctionnaires ou de purs 

 lettrés, qui ne connaissent de la vie que ce (|u'ils en ont appris dans les livres. 

 Le résultat auquel elle veut arriver est bien celui qui répond le mieux aux 

 conditions inéluctables de l'évolution sociale actuelle : former des hommes (^). 



(1) Ed. Demolins, A quoi tient la supériorité des Anglo-Saxons, p. 54. 



