XIX. - FONCTIONS MENTALES. 483 



lettres, le sujet les voit mentalement, il les récite au moyen de la vision 

 mentale, et il n'emploie aucune image auditive. Mais les faits ne sont pas 

 toujours aussi caractéristiques, et la détermination du type de récitation 

 verbale n'est pas une chose simple, cà plus forte raison celle du tj'pe Imagi- 

 natif proprement dit. Le premier type dépend manifestement du second, 

 mais non pas d'une manière exclusive : il dépend aussi du mode de présen- 

 tation, qui impose au sujet des conditions particulières de fixation. 



En somme, le travail de S. montre bien la réalité du type imaginatif, les 

 différences considérables qui existent à ce point de vue entre les personnes, 

 et l'influence que le type exerce sur les opérations de la mémoire, et même 

 de la perception (par la transposition). 11 montre aussi les difficultés de la 

 détermination du type, et les confusions qui ont obscurci l'étude de tous ces 

 faits et de bien d'autres qui s'y rattachent. 11 apporte des éléments utiles 

 pour constituer une méthode de détermination, qui devra consister sans 

 doute dans l'emploi de plusieurs critères permettant d'apprécier des symp- 

 tômes susceptibles de se contrôler récipi^oquement. C'est une question de 

 savoir s'il est possible d'établir une méthode qui ne recoure pas à l'observa- 

 tion subjective : une telle méthode serait indispensable pour déterminer le 

 type chez les jeunes enfants. Mais, que l'observation subjective doive demeurer 

 toujours indispensable, ou qu'elle puisse être remplacée par des procédés 

 objectifs, la valeur de ces procédés devra reposer sur des lois abstraites que 

 l'on entrevoit, quoiqu'elles ne soient pas encore nettement établies. — 

 Restent les problèmes qui concernent la valeur intellectuelle des types et 

 leur origine. Sur ce dernier point, S. considère comme hors de doute qu'ils 

 dépendent de la persistance propre des images, qui varie suivant leur 

 origine sensorielle : le type imaginatif ne serait pas autre chose que la 

 permanence de cette persistance propre pour certaines catégories d'images. 

 — Foucault. 



Reinhold (F.). ^ Conlributions à la théorie de V associai ion par des expé- 

 riences collectives. — Un des résultats obtenus jusqu'à présent par ce genre 

 d'expériences, dans lesquelles on présente des mots à des sujets qui doivent 

 indiquer les mots évoqués par association, est que beaucoup de mots pro- 

 voquent une réaction préférée, c'est-à-dire qu'une proportion plus ou moins 

 forte des sujets répondent par le même mot à un mot déterminé. Mais on a 

 cru trouver des exceptions, et, dans des expériences faites avec des sujets 

 peu nombreux, il est arrivé que certains mots ne provoquaient pas de réac- 

 tion préférée. R. expérimente avec dix classes d'écolières de 7 à 17 ans, à 

 raison de ."ÎO élèves par classe, et en employant 46 mots excitateurs. La 

 réaction préférée se manifeste pour tous les mots, avec un taux qui peut 

 parfois descendre à 10 9é. mais qui dépasse 50 % pour certains mots. — 

 Un autre résultat d'expériences antérieures est que, en général, le taux de 

 la réaction préférée est beaucoup plus élevé pour les adultes que pour les 

 enfants. R. cherche s'il y a Là une relation constante et régulière, et il trouve 

 que la relation n'existe que d'une façon approximative. L'âge n"est donc 

 pas la cause essentielle, ni même peut-être la cause principale, qui fait 

 varier le taux de la réaction préférée. — Sur un autre point plus important, 

 les mêmes expériences fournissent une indication intéressante, bien que la 

 conclusion soit négative. 11 s'agit de la mesure de l'intelligence des écoliers, 

 et de deux critères qui ont été proposés par Neum.wx pour l'établir. 

 Neumann veut voir un signe certain de l'intelligence des écoliers dans la 

 richesse de leur esprit en images, dans leur originalité à ce point de vue, 

 et par conséquent dans l'écart qui existe entre les réactions d'un enfant et 



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