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celles des autres enfants du même âge. R. calcule donc, pour quatre classes 

 de 30 élèves, ce qu'il appelle la valeur de fréquence, c'est-à-dire le nombre 

 des cas (sur 46) dans lesquels la réponse est conforme à celle qui est préférée 

 par le plus grand nombre. Et il divise chaque classe en deux parties d'après 

 l'intelligence des élèves telle que la révèlent les résultats scolaires. Or, sur 

 les quatre classes, il en est deux dont la valeur de fréquence est plus faible 

 pour la meilleure moitié, conformément à l'idée de Neumann ; mais, dans 

 les deux autres, c'est le contraire qui se produit. Neumann a indiqué un 

 autre critérium pour distinguer les enfants inintelligents ; c'est qu'ils répon- 

 dent souvent par des mots qui sont de simples modifications des mots exci- 

 tateurs, ou bien par des rimes ou des assonances, bref, que leurs associations 

 portent sur le son des mots, et non sur leur sens. Aschaffenbupîg avait déjà 

 montré que la proportion des réponses de ce genre s'accroît dans l'état de 

 fatigue. R. fait donc la statistique de ces réponses pour neuf de ses classes 

 d'écolières : dans quatre classes, la proportion des réponses qui expriment 

 une association par le son est plus élevée par la moitié inférieure de la 

 classe ; dans les cinq autres, c'est le contraire. L'emploi des associations 

 pour reconnaître l'intelligence des enfants est donc, conclut-il, une méthode 

 douteuse. On peut ajouter que la détermination sûre et précise des facultés 

 intellectuelles des enfants, ou des adultes, n'est pas facile. — Foucault. 



c. Attenlion. 



Farelli (A.). — Contribution à V étude de V attention multiple. — Causon 

 a distingué dans l'attention volontaire, la rapidité et l'étendue; F. cherche 

 jusqu'à quel point on peut l'étendre, et si elle peut être éduquée dans ce 

 sens; de ses expériences il conclut 1° que la méthode de laboratoire des 

 excitations sensorielles complexes et simultanées peut servir à donner une 

 mesure de l'attention multiple, soit spontanée, soit volontaire ; — 2° que 

 l'attention multiple, en tant que faculté spéciale, est susceplible de se dé- 

 velopper chez l'enfant et l'adolescent; — 3° que la capacité à prêter simulta- 

 nément son attention à plusieurs choses, peut s'accroître avec l'exercice, ce 

 qui revient à dire que l'on peut développer, grâce à l'exercice, la réparti- 

 tion volontaire de l'attention sur plusieurs objets. — J. Philippe. 



è)Geissler(L.. 'B..). — Mesures de l'attention. — Les degrés de l'attention sont 

 en nombre infini, et ils résultent des différences de clarté des états de con- 

 science. G. a vouluexaminer ces derniers degrés, et apprécier ce que valent 

 les divers moyens proposés pour la mesurer. S. Hall et Janet ont employé 

 la vision périphérique : mais, en supposant même que la corrélation existe, 

 cela ne peut servir que pour une sorte d'attention, la visuelle; Lœb a pris 

 comme indice la force musculaire ; Kr.epelln a proposé des sensations-limites, 

 ou des différences sensorielles; OBERSTELNERa cherché une corrélation entre 

 la rapidité des temps psychiques et le degré d'attention ; mais c'est encore 

 une méthode très douteuse. On a essayé aussi de mesurer l'attention par la 

 précision et la somme d'un travail. — L'un des meilleurs moyens est encore 

 le système des moyens de distraction gradués en intensité et en complexité. 



Les expériences ont simplement démontré qu'il y a certaines variations 

 de l'attention directement parallèles à certains changements, soit dans les 

 temps psychiques, soit dans le ton musculaire, etc. : mais aucune n'a con- 

 duit à une méthode précise, qui nous permette de suivre l'attention sous 

 toutes ces formes et à tous ses degrés. Il faudrait, si l'on voulait s'engager 

 dans cette voie, codifier les résultats esquissés par les expériences faites 



