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» La symplionie n" 4, en ini mineur, n'est point sans nul mé- 

 rite; mais c'est une coneeplion trop extravagante : il est diflicile 

 (le supposer que l'auteur de cette j)roduction soit un bon profes- 

 seur de composition. 



» La symphonie n° ^, en ut majeur. — Si le compositeur de 

 cette pièce ne défendait pas une mauvaise succession de quintes, 

 dont il a fait lui-même un usage intolérable; s'il avait en même 

 temps employé des ressources harmoniques plus neuves et phjs 

 élevées, que l'on exige de nos jours et que l'auteur semble ignorer; 

 et enfin s'il avait n)is plus de soin dans le choix de ses idées, il 

 aurait mérité la préférence sur ses rivaux, car du reste sa parti- 

 lion est claire et franche. 



» La symphonie n° 1 , en ut mineur, l'emporte sur les trois pré- 

 cédentes sous beaucoup de rapports: une harmonie variée et riche, 

 qui est en même temps compréhensible et correcte (sauf les li- 

 cences du style libre); des idées plus neuves et plus élevées; un 

 développement d'idées plus intéressant; parfois des effets heu- 

 reux et un sentiment prononcé de lart, di.^tinguent celte sym- 

 phonie des trois autres. Malgré quelques observations qu'on pour- 

 rait faire à l'auteur, il est certain que le fond de cet ouvrage parle 

 fortement en sa faveur. C'est donc à cette symphonie n° 1, en ut 

 mineur, qui a pour devise : Canlavi et spero, que l'on doit accor- 

 der le prix. 



» Mais, comme il faut traiter dans une classe de composition 

 l^^le style rigoureux; 2" les différentes sortes de contre-point; 

 3" les différentes espèces de fugue vocale dans le style rigoureux, 

 il est essentiel que le professeur possède cette partie de la doc- 

 trine musicale. 



» Les quatre symphonies envoyées au concours qui sont, au 

 contraire, écrites dans le style libre j où il n'y a rien pour des 

 voix, et où le contre-point et la matière fuguée ne sont que passa- 

 gèrement et superficiellement employés , ne donnent aucune 

 garantie pour s'assurer que l'un des concurrents soit en état 

 d'enseigner ces objets à ses élèves. Que faire? Voici ce que j'ai 

 l'honneur de proposer : 



y> La Commission, en promettant la chaire à l'auteur de la sym- 

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