Instruction des sourds-miiets. 47 



en einployaiit les sign^s an lieu des mots paries ; cette 

 sorte de Jan^ue eut et^ plus vraie , plus riclie et plus 

 fidMement imitalrice. Ge (|ue iiosperes u'ont pas fait, 

 11 est b au sans cioute , il est luimaia, il est philoso- 

 pliiqus de I'avo r essaye en faveur d'un peuple ex- 

 clus de la communication gcnerale. Ilafou -nous de 

 communiquer ce bien/ait a celte classe infortuure , 

 apres nousetre convaiucus de la nr-'cessife de le par- 

 tager avec eile et de doubler a'nsi nos propres jouis- 

 sances. 



Mais ne peut-il pas se Irouver queKuia sourd-muet 

 pour qui eelte com muri:at ion devieudroit i'M possible? 

 Si lesensde la vue maaquo', aussiaqaelqu'und'eux? 

 Si , daus I'ordiv des excepiiousde la nature, si, parmi. 

 ses mutilations afiligeautes, nous Irouviuns sur nospss 

 nn sourd-muetet aveugle a-la-fois, quelsssroient nos 

 moj'eus ponr retablir dans ses droits ce maiheureux 

 enfant, pour communiquer avec lui, et Ini appreudre 

 I'art de comnumiquer avec nous? A quelle distance 

 ioconnue ne seroit-il pas de lasociete des liom-Kes s.^s 

 semblables , cat etre si crueiiement degrade! Qu'il 

 seroit gra;d et difficile a corable? I'intjrvalle qui se 

 trcuveroit entre lui et nous! Qu-1 instituleur donnef 

 a cet iiifortun^ si disgraci^ de la nature? Seroit-ce 

 celui des sourds-muets? Mais tout I'art de cet insti- 

 tuteur se borne a rendre la pensee visible, a repre- 

 senter a I'orgaue sensibK^ de la vuematerielle, toufes 

 les operalionsde I'oeil intellectuel 5 et Felre doutnous 

 par'ons, n'a que cet orgar.e, sans en avoir le sens. 

 Confieiions-nous son education a cclui qui imagiiia 

 de i.a|>pGrter au lad Toj evation de Tail sensible, en 



