Instruction cies Sourds-M^ets. 48 



Htuteur en fait I'essai , c/est d'employer de pelitg 



carac teres on des traits ecliappes, sans intention ,ce 



semble , a un crayon qui se joue sur la planche 



noiie. L'institutenr donne le noui de leltres a ces 



traits generaux ; il les trace sur un des cotes de la 



planche pour v avoir recours au besoin ; on ue 



les a pas employees . quelquefois sans les prc'ferer 9 



4a maniere du dessin , et voila'' comme on passe a 



la connnoissanceet bJenlota Petud^ de ces f^aract^res, 



Ce ne sont plus pour le sourd-niuet , conime pour 



DOS enfans , des leltres sans vakur ; ce sont des 



traits qui remplacent ceux du dessin ; et comme 



Pobjet pr^sent^ ne laisse aucune incertitude sur le 



dessin qui en est I'image , de memo le dessin fi.xe 



I'esprit sur la valeiir des lell es qui le remplacent; 



ainsi le mot tire sa valeur du dessin qu'il remplace , 



comme le de sin. a recu sS. valeur de la presence 



de I'objet. C*est dans la troisieme partie de cet 



ouvrage qu*on frjuvera une figure ou sera represente 



ce precede avec tous ses developpemens 5 nous ne 



pouvons que I'annoncer ici. Mai:s quel ordre suivrons- 



nous dans la disposition des lettres de I'alphabet ? 



Ne connoissant absolument ni le son, ni la voix ♦ 



il ne peut y avoir a notre egard ni censonnes ^ ni 



i^Oj^eUes J et par consequent j:oint de syllabes. Tous 



lei mots sont des tableaux pour nous; cliacun est une 



image donl nous n'avons pas h dissequer les ele- 



inens : cependant ces mots sont formes de lettres 



qui ne sont pas de raenie c.spece , et quoi.jue nous 



T\J puiasions connoitre que diHicilement le meca- 



nismedes articulations , on pejt nous donner, jus- 



